Предлагаю урок-исследование, все этапы которого, начиная с домашней работы (предварительная подготовка к уроку), строились на основе поиска самих детей. Учащиеся, проведя до урока некоторые исследования, были готовы к продуктивному самостоятельному и ответственному действию на следующем этапе обучения. Как была поставлена проблема?

Сегодняшние старшеклассники всё с большим интересом изучают духовную литературу, осознавая, что образ Иисуса Христа вновь становится  высшим  нравственным идеалом, поэтому вполне  оправдано давать задания учащимся для самостоятельного подбора материала по этой теме. Задолго до урока обращаю внимание детей на то, что ни один классик не обошёл тему христианства. Может быть, я ошибаюсь? Предлагаю школьникам попробовать доказать это.  Проблема актуальная, почему бы не поразмышлять над вечным вопросом выбора?

С результатов совместного поиска и начинаю обычно обобщающий урок-исследование  с выходом на практическую творческую работу.

Обязательными бывают и другие опережающие задания с консультациями учителя. Одна группа читает роман «Идиот»,  другая – «Братья Карамазовы»  ( это чтение даётся чаще на лето), третья готовит презентацию по репродукциям картин художников, затем все вместе «идём вслед за автором» по роману «Преступление и наказание». Понятно, что из-за недостатка часов мы не рассматриваем подробно все три романа. На данном уроке речь идёт о мотивах, объединяющих указанные произведения. Эти общие мотивы, как отмечает Телегин С. М., открыла испанская  писательница Эмилия Пардо Басан в своём эссе «Революция и роман в России»: «Есть, однако, в полынной горечи книг Достоевского капля бальзама, а именно их христианская основа, которая проявляется там и тогда, когда менее всего ожидаешь её объединяющее присутствие». Наша беседа – об очистительном свете христианства в творчестве Ф. М. Достоевского и о теме Христа в мировой культуре. Хочется, во-первых,  подвести детей к самостоятельному выводу  о роли христианских мотивов в литературе как нравственных ценностей, во-вторых, убедить их в необходимости изучать Библию как ключевой культурно-исторический источник, ориентированный на  высшие ценности.

Урок органично сочетает в себе связь литературы с живописью и музыкой, что не только помогает лучшему усвоению содержания произведений учащимися, но и обогащает их духовный мир.