При ведении урока был применен дифференцированный подход – созданные группы были разбиты в зависимости от уровня знаний, что позволяло при выполнении задания вовлечь большинство учащихся. Включение этого вида работы способствовало развитию навыков общения, т.е. универсальных ученических действий. Актуально, что при решении задач по физике имеется возможность легко вступить учителю математики, и также вернутся к ведению урока учителю физики, что удерживает внимание школьников. Предлагаемая смена видов деятельности способствует уменьшению усталости на уроке. Домашнее задание включает в себя теорию и задачи на закрепление полученных знаний и применение их на ЕГЭ по математике. - Первый этап, включал в себя подготовительную работу для восприятия нового материала. На каждый раздел предполагалось по 4-5 минут повторения ранее пройденного материала, как по физике, так и по математике. Проведение диктанта с взаимопроверкой позволяло не только проверить знания, но и готовность к восприятию, закреплению ранее изученного. Повторение формул и правил нахождения производных позволяло не только говорить о взаимосвязи математики и физики, но и облегчить процесс понимания физических явлений с математической точки зрения. - Второй этап состоял из двух частей: 1)краткое обоснование аналогии между механическими колебаниями и электромагнитными и 2) вывод уравнения электромагнитных колебаний в колебательном контуре. При выполнении первой части был использован ролик, позволяющий наглядно установить аналогию между двумя видами колебаний. Групповая работа позволяла, учитывая возрастные особенности, применить старые знания в новой ситуации, получить универсальные действия по применению знаний по математике в другой сфере деятельности, получив вывод о физическом смысле полученного уравнения. - На третьем этапе были успешно закреплены новые знания в ходе решения задач. - Подведение итогов на последнем этапе позволило провести рефлексию.