Согласно рабочей программе по окружающему миру это пятый урок в разделе «Природные зоны» и первый урок по теме «Зона степей». В связи с этим был выбран урок «открытия» новых знаний.

По результатам психологического исследования были выявлены учащиеся имеющие положительную учебную мотивацию. Это позволило организовать группы в которые входили и учащиеся низкого уровня учебных возможностей, для того чтобы они также принимали участие в выполнении заданий.

Данный урок состоит из девяти основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс. Для этого я использовала работу в парах, групповую работу, фронтальную работу, а также элементы технологии критического мышления.

После оргмомента присутствует беседа, целью которой является повторение пройденного материала, создание положительной мотивации к изучению нового. На этом этапе учащимся получили тесты для индивидуальной работы, с последующей взаимопроверкой и самооценкой учащихся по указанным критериям. Основная задача этапа целеполагания: готовность мышления, осознание потребности к новым действиям. Воспроизведение знаний, умений, навыков достаточных для построения нового способа действий. Активизация соответствующих мыслительных операций. На основе ответов, учащихся выстраиваются этапы работы по теме. На этапе открытия новых знаний использовалась как индивидуальная работа, так и работа в парах. Этот вид деятельности позволяет вовлечь в процесс обучения, учащихся со слабым уровнем учебных возможностей. Учащимся необходимо было отгадать загадку. На этом же этапе присутствовало коллективное решение, отгадав загадку дети самостоятельно делают вывод об особенностях климата зоны степей. После этого учащимся был предложен гербарий растений степной зоны. Объединив их в одну группу дети получили следующую загадку-проблему: Что необычного в обычной траве? Работая индивидуально с текстом учебника и одновременно участвуя в коллективном чтении материала дети отмечали нужную информацию. На этапе знакомства с животным миром степи, учащимся предложена видеозапись. С целью закрепления использовалась самостоятельная работа по вариантам. Учащимся с низкими учебными возможностями предложена работа в учебнике стр.112, остальные дети отмечали названия животных в атласе. Привлечь к активной работе на уроке всех учащихся помогла работа в «рабочих листах». Выполняя задание в группе учащиеся использовали основные сведения, отмеченные в учебнике и расположенные на доске. Таким образом составить кластер имел возможность каждый ученик. В конце урока была проведена рефлексия. Каждому ученику была предоставлена возможность высказаться и записать на рабочих листах «Хочу узнать». Дана установка на домашнее задание: “К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросы по поводу новой информации. Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе”.

      Оценивание учащихся проводилось на всех этапах урока: дети получали жетоны. В ходе урока развивались познавательные УУД: развитие умения читать и находить нужную информацию; регулятивные УУД: планировать действия в соответствии с поставленной задачей; коммуникативные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, личностные УУД: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;