Вашему вниманию предоставлен урок окружающего мира во 2 классе по теме «Природная зональность» (ОС «Школа 2100»). Урок изучения нового материала. Структура урока полностью соответствует его типу. Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Целью урока было познакомить учеников с природными зонами, их закономерным чередованием, проявлениями закона природной зональности.

На уроке решались следующие задачи:

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• 1.формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир,
• 2.развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• 3.воспитание лучших качеств личности: трудолюбия, целеустремленности, терпения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• 1.формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• 2.формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать разных точек зрения и право каждого иметь свою;
• 3.формирование умения осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации для решения проблемных ситуаций;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• 1.знакомство учащихся с природными зонами, с законом природной зональности;
• 2.формирование умения ориентироваться в тексте;
• 3.формировать умение извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, иллюстрация), преобразовывать информацию из одного вида в другой, сравнивать, обобщать, делать выводы
• 4.формирование связной речи, творческого воображения.
• Использовалось следующее оборудование урока (создание подготовленной информационно – образовательной среды):

–учебник для 2-го класса общеобразовательной школы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан «Окружающий мир» 2 класс (2 часть). с. 10-13;

-физическая карта России,

-карта природных зон России,

-дополнительный материал по природным зонам («Атлас природоведение 3-5 класс», презентации, справочная литература);

-презентация к уроку;

-интерактивная доска;

-3нетбука;

-интерактивное задание «Природные зоны России» (в программе LearningApps.org)

-мультимедийное учебное пособие компании Кирилл и Мефодий по окружающему миру для 4 класса (задание № 6);

-3 видеофрагмента («Тундра», «Лесная зона», «Степная зона»)

–маршрутные листы для команд;

–учебная доска;

- кластер

-алгоритм самооценки.

-цветные карандаши у обучающихся.

В данном уроке отражена метапредметная тема «Знание и незнание», т.к. дети уже знают, что количество солнечного тепла увеличиваются от полюсов к экватору, есть пять поясов освещенности и, в зависимости от пояса освещенности, климат, растительный и животный мир в каждой природной зоне различный, но не знают, как называются эти зоны.

На уроке были использованы следующие методы:

-по виду источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)

наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)

практические (работа в группах, в парах, работа с учебником, с интерактивной доской, работе с нетбуками, с картой)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах с карточками –эталонами, таблицей, дополнительным материалом )

был использован проблемно-поисковый метод (при заполнении таблиц («Маршрутных листов»)

Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами, группами), коллективная, индивидуальная.

Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому были использованы: мультимедийный проектор, компьютерная презентация, интерактивная доска, видеофрагмены о природных зонах России, работа с нетбуками.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как здоровьесберегающая технология была включена физминутка.

Урок «виртуальное путешествие» позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.