Тема урока: «Оксиды. Классификация оксидов. Свойства оксидов»

Цель урока: Актуализировать знания учащихся об оксидах, их классификации, свойствах и значении.

Задачи урока:

1.Научить учащихся различать оксиды на основе их классификации, давать названия оксидам, составлять уравнения реакций, характеризующих способы получения и свойства оксидов.

2.Развивать навыки самостоятельной работы в парах на основе использования приемов критического мышления и информационно-коммуникационных технологий для анализа и систематизации знаний, поиска и выделения необходимой информации

3.Совершенствовать умение учащихся оценивать свой учебный труд, работать в группе.

Тип урока: изучение нового

Вид урока: урок-поиск

Методы: фронтальная беседа, устный опрос, самостоятельная работа, электронные тесты, кластер, тренажер.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, слайдовая презентация PP, тренажер, дидактический материал, интерактивная доска, ноутбуки, ватманы и маркеры.

Структура урока:

• 1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Объяснение нового материала.

4.Закрепление.

5.Оценка результатов урока.

6.Рефлексия.

Такой подход к изучению темы, по моему мнению, активизирует учащихся, поддерживает позитивный эмоциональный фон урока, позволяет продуктивно работать в группе, помогая и поддерживая друг друга. Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.

Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

Цели соответствуют требованиям программы, охватывают все содержание урока. Организационная часть заключалась в проверке наличия учащихся на уроке, наличия необходимых принадлежностей, готовности учебного кабинета к занятию и создания положительного настроя на урок.

Проверка знаний предполагала выявление и оценку путем опроса уровня знаний пройденного ранее материала. При опросе я старалась активизировать внимание класса путем исправления и дополнения ответов, продолжения их, приведения примеров. Это позволило вовлечь большее число учащихся в проверку знаний и способствовало активному повторению материала.

Изучение нового материала включало элементы критического мышления: начинается с загадок, показывающих связь его с ранее пройденным материалом, подведение учащихся к самостоятельному формулированию новой темы, определению цели урока, составлению плана урока. При изучении новой темы упор ставился на имеющиеся у учащихся знания и умения, особое внимание акцентировалось на практическую значимость получаемых знаний.

Закрепление материала позволило выяснить, что учащиеся в основном поняли новый материал, помогло выявить ошибки в его понимании и исправить их.

По домашнему заданию был дан подробный инструктаж, д/з предполагает выбор заданий по степени сложности (осуществлен дифференцированный подход). Цель его - закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время.

Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому, рационально использовалось время на уроке.

В целом урок прошел успешно, проведена рефлексия в конце урока. План урока и его цели были реализованы полностью. Хронометраж времени урока использован целесообразно.