Конспект урока по математике в 1 классе на тему  "связь между суммой и слагаемыми"

№п/п

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Мотивирование к учебной деятельности

Цель :

 Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

УУД

л.Иметь ценностное отношение к учебной деятельности на личностном значимом уровне.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Проверка готовности класса к уроку. Эмоционально настраивает на урок.

-Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для нас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться?

- Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя .

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Актуализация знаний

Цель: Актуализировать знания учащихся.

Вспомните ,   какие слова были главными на прошлом уроке.

-Какой день недели сегодня?

-Какой день недели идёт сначала: среда или четверг?

-Что наступает раньше: суббота или воскресенье?

-Какой день недели наступает после вторника?

-Назовите все дни недели по порядку.

-Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова.

Ответы детей.

Раньше, позже, сначала, потом)

-Понедельник

-Вторник

-Среда

Постановка цели урока

Цель : предъявление проблемной ситуации

Постановка цели урока

Цель этапа:Формировать и развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать проблему

Зафиксировать отличительные свойства задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности. 
Сформулировать цель и тему урока.

УУД

л.Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать учебную задачу и способ деятельности.

Р. Самостоятельно формулировать тему и цели урока, предполагать свои действия

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения.

На доске две группы фигур: квадраты и круги. Как, не считая, сказать . сколько фигур больше

-Каких фигур больше?

-Как вы узнали?

-Каких фигур меньше?

-Что нужно сделать . чтобы фигур стало поровну?

- Как вы думаете , что мы будем делать сегодня на уроке?

Обучающиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том ,,что нужно расставить парами фигуры.

Фигуры расставляютя одна под другой.

Кругов.

Кругу не хватало пары.

Квадратов.

Убрать круг или добавить квадрат.

Один ученик выходит к доске и выполняет   указанные дествия.

Учиться определять , каких предметов больше, каких меньше.

Восприятие  « Открытие нового знания.»

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта её решения

А можно ли сразу сказать   не считая кого больше?

Кого больше бегемотиков или фламинго.?

-Покажите как?

Какую учебную задачу поставим на сегодняшний урок?

Проводит физминутку

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – рукам помахать.

Шесть за парту тихо сесть.

- У каждого из вас есть счётные палочки.

Предлагаю каждой паре , взять какое-то количество палочек(дети их не считают , берут пучком, у каждой пары счётные палочки разных цветов) и и положить в одну кучку.

- Можно и сразу сейчас ответить на вопрос , кто  из вас счётных палочек положил больше, а кто меньше?

В каких случаях мы не сможем ответить на вопрос, кто из вас положил счётных палочек больше, а кто меньше?

Вам хочется узнать , кто из вас положил счётных палочек больше , а кто меньше?

А как это сделать?

-Выполните задание.

Ребята, а как сделать так , чтобы у каждого из вас было одинаковое количество счётных палочек?

-Можно животных поставить парами.

Учащиеся ставят животных парами.

-Мы будем сравнивать предметы – не считая их.

Декламируют стихотворение, выполняя движения.

-Нет нельзя.

В случаях когда предметов много.

-Да

-Положить парами.

Дети выполняют задание и говорят , кто из них положил счётных палочек больше, а кто меньше.

- Я предлагаю Саше положить ещё три счётные палочки, чтобы было столько же , сколько и у меня.

-А я предлагаю Лене убрать две счётных палочки, чтобы у неё стало столько же , сколько и у меня.

Первичное закрепление.

Цель: Проговаривание нового знания.

УУД

л.Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логичные рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; учитывать разные мнения и стремиться к координации

Прочитайте на с.10 чему мы должны сегодня научиться.

- на какие вопросы мы уже научились отвечать?

-Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию?

- Пользуясь иллюстрацией , продолжите рассуждения, приведённые в учебнике.

-Почему вы так решили?

- Когда говорят , что предметов столько же?

-Когда говорят , что предметов меньше?

Когда мы говорим , что предметов больше?

Рассмотрите  рисунок 2

-Какие геометрические фигуры изображены на нём?

-Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов?

Рассмотрите рисунок 3

-Какие геометрические фигуры изображены на нём?

- Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?

Докажите  что зелёных кругов больше.

-Как сделать количество кругов одинаковым?

С.11Рассмотрите рисунок 1.

- О чём можно сказать :

Столько же? Больше?

Меньше?

Проводит физминутку

Поднимаем руки класс –

это раз.

Повернулась голова –

это два.

Руки вниз, вперёд смотри –

это три.

Руки в стороны по шире развернули на четыре.

Самого себя обняли –

это пять.

Всем ребятам дружно сесть –

это шесть.

Громко крикнуть надо все –

это семь.

А когда мы скажем восемь –

Значит, тишину попросим.

Дети читают ….

-Три поросёнка.

Домиков столько же , сколько поросят. Поросят столько же, сколько домиков.

-У каждого поросёнка есть домик, лишних домиков нет, оставшихся без домика , тоже нет

Добавить один розовый круг или убрать один зелёный.

Закрепление.

Цель : каждый для себя должен сделать вывод о том , что он уже умеет.

УУД

л.Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно применять алгоритм и оценивать результат своей деятельности.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов

П. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

К. Осуществлять самоконтроль.

Рассмотрите рисунок 1 ( рабочая тетрадь)

Задание:

В каком ряду листьев меньше? Дорисуйте так , чтобы в двух рядах листьев стало поровну

-Какие листья изображены?

-Каких листьев меньше?

-На сколько меньше?

Дорисуйте берёзовые листья так , чтобы их стало столько же, сколько дубовых

Как можно – не считая- проверить правильно ли вы выполнили задание?.

-Проверьте себя.

Рассмотрите рисунок 2

-Проследите , что изменяется ?

-Можно ли сказать , что больших грибов столько же, сколько маленьких?

-Как можно показать ,что маленьких грибов столько же, сколько и маленьких?

-Выполните это задание .

-Раскрасьте шляпки грибов , так чтобы менялся ещё и их цвет.

Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя.

-Дубовые и берёзовые

-Берёзовых

-На три 

Ребята выполняют задания

-Соединить листья парами

-Самоконтроль

-Сначала идёт большой грибок, потом маленький.

-Да

-Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. Взаимопроверка.

Итог  Рефлексия.

Цель: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и своего класса.

анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

УУД

л.Иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы.

Р. Оценивать результаты собственной деятельности

Адекватно воспринимать критику и учитывать её в работе над ошибками.

П. Строить рассуждения в форме 

-Какую задачу мы перед собой ставили?

-Удалось ли нам решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Где можно применять новые знания?

-Возьмите листочки , на которых нарисованы круги. Представьте, во что они могли бы превратиться. Нарисуйте, превратив каждый круг в какой-нибудь предмет.

-Что у вас получилось?

-Почему  вы нарисовали солнышко.

Кто считает , что хорошо поработал на на уроке? У кого радостное, солнечное настроение-прикрепите рядом свои солнышки с моим.

Формулируют полные ответы на вопросы

Высказывают предположения.

Дети рисуют.

Часы , цветок, солнышко и тд…..

Потому что у меня весь урок было хорошее настроение.

Обучающиеся выходят к доске, берут из коробочки «солнышки» прикрепляют их к доске.