Урок окружающего мира в 3 классе

Тема

Органы чувств

Тип урока

урок-исследование

Дидактическая цель урока

организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью формирования умения делать выводы из проделанных опытов

Метапредметные связи

·         Познавательные: формировать у учащихся представление о средствах общения человека с окружающим миром посредством органов чувств, строить рассуждения на основе проделанного опыта.

·         Коммуникативные: формировать умение задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

·         Регулятивные: обучать умению формулировать цели урока , принимать и сохранять учебную задачу.

·         Личностные: учить адекватно  оценивать свою деятельность, выявлять причины неуспеха  в учебной деятельности.

Методы обучения

·         По  характеру  учебно-познавательной  деятельности :проблемно-поисковые.

·         По способу организации и осуществления  познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

·         По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебной деятельностью учащихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

Формы организации учебной деятельности.

 

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения

·         А.А.Плешаков  Окружающий мир:  рабочая тетрадь для 3 класса.Ч.1-М.:Просвещение,

·         Раздаточный материал: листы картона разных цветов, геометрический материал разной формы и величины,  , книга,  , картинки, запись «Звуки леса»,  , рукавичка,  черепахи.

Иллюстрация : человечек без лица на всех учащихся

Планируемые результаты

·         Познавательные: ученик получит возможность исследовать способы общения человека с окружающим миром посредством 5 чувств, строить рассуждения на основе полученных результатов  исследования.

·         Коммуникативные: получит возможность учиться задавать вопросы и высказывать своё мнение, сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач.

·         Регулятивные: ученик получит возможность формулировать цели урока, принимать и сохранять учебную задачу.

·         Личностные: ученик получит возможность учиться адекватно оценивать свою деятельность, выявлять причины неудач.

 

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

 

1.Самоопределение к деятельности.

Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всем я  здравствуй говорю!

 

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

 

 

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:  самоопределение.

2.Актуали-

зация 

знаний.

Создать условия для актуализации знаний, необходимых  для открытия «новых знаний»  по  данному материалу.  Подвести

детей  к  теме  урока. Создать  проблемную ситуацию.

 

 

Я хочу вас познакомить с одним интересным человечком.

Что вы заметили?

Нет лица., глаз, рта, ушей.

Он считает , что они ему не нужны.

Как вы думаете ,он прав?

Что мы с вами будем доказывать человечку?

Чтобы доказать , нам предстоит провести настоящее исследование. Кто такие исследователи?

Исследователь-это человек , способствующий получению новых знаний и добывающий их сам.

Что нам нужно сделать  , чтобы стать исследователями?

Что будет предметом исследования?

(Человек и его организм.)

 

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют тему урока.

 

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

 

 

 

3.Постановка  учебной

задачи.

Сообщить  тему  урока,  создать условия для проблемной ситуации.

 

 - Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?  

-Органы чувств.

- А точнее « Как мы общаемся с миром»

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:

Почему органы чувств называют нашими помощниками?

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

- Какое задание вы бы предложили выполнить с человечком?

   (Нарисовать ему органы чувств)

План

                                        

 

          Узнаем для чего  нужны

               Познакомимся  с органами чувств.

 

 

Определяют тему урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Строят гипотезу.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление  к их преодолению

 

4.Решение учебной задачи.

 

Я предлагаю отправится в   лабораторию и    поработать в группах вместе с настоящими исследователями.  Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе

- По ходу работы поможем нашему герою приобрести  органы чувств..

1.Смотряшки (с.126)

Продолжи: «Я люблю рассматривать…

-У каждой группы будет свое задание.

- Каждая группа должна выбрать капитана, который будет руководить   исследовательской работой.

- А я буду вашим помощником.

- Капитаны подойдите ко мне за заданиями.

(капитаны получают задания)

Каждая группа ищет ответ на вопрос, что помогли увидеть вам глаза?

(цвет, форма, размер, книга, картина природы)

К какому выводу вы пришли после 1 исследования?

-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку. : если   вам понравилась работа –похлопайте в ладоши,    

Вывод: благодаря зрению мы можем видеть окружающий мир, различать цвет, форму, размер , красоту.

Дайте определение , что такое глаз?

Глаз – это орган зрения.Давайте нарисуем нашему человечку глаза и объясним ему ,для чего они нужны ему.

2. Звукашки( с.127)

Продолжи: «Я люблю слушать…

 

Пред вами 3 картинки. Определите, какую картинку я загадала?

Запись «Звуки леса»

Ответы детей.

Что помогло услышать это?

Какие звуки окружающей нас природы мы можем услышать?

Дайте определение, что такое уши?

Уши- орган слуха. - Что мы еще можем услышать?

 -(Разные звуки природы, речь, музыку)Наш герой хотел бы послушать,какие звуки могут издавать предметы.Как ему помочь?  (Нарисовать уши) Давайте нарисуем нашему человечку уши  и объясним  ему , для чего они нужны ему (Рисуют человечку уши) ,

3. Обоняшки.(с.127-128)

 А можно ли определить предмет, если его не видишь, не слышишь звуков, которые он издаёт?

Зайдём к обоняшкам. Какой предмет они исследуют? (апельсин). Как догадались? (по запаху) Объясните человечку, зачем нужен нос. Дорисуйте.

4. Вкусняшки.(с.128)

 Исследование органа вкуса.

(  2 стакана с водой – сладкой, простой)

– Посмотрите, послушайте, понюхайте. Можете ли вы определить с помощью зрения, обоняния, слуха, что в стаканчиках? (Нет)
– Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус. Попробуйте. Что вы ощущаете? )
– Какой орган помог  вам  почувствовать вкус жидкости?
– Попробуем дать научное определение этому органу: язык – орган вкуса.
 
– Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойством предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния, слуха.   Язык помогает ощутить вкус пищи. Различают сладкий, кислый, солёный и горький вкус. Вкусовые ощущения и пристрастия у вех людей разные: одним нравится вкус банана, а другим – яблока. Некоторые любят кислое, а другие – солёное. (Выставляется картинка с изображением языка)

– Но не всё стоит пробовать на вкус. Гуляя в лесу, например, можно ли пробовать грибы или незнакомые ягоды. (Ответы детей). Скажите, что ещё нельзя пробовать на вкус?

 (Нельзя без разрешения взрослых пробовать лекарства и незнакомые продукты

 

 

5. Ощущашки.(с.128-129)

Исследование органа осязания.

Игра «Узнай, что в корзине»

– Попробуйте определить на  ощупь предмет в корзине  ..

(Учащиеся надевают рукавичку  и пытаются определить предмет).

(  клубок, апельсин,  )

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты определить предмет? (Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, но точно назвать не могут).
– А теперь снимите рукавичку и попробуйте определить предмет. (Дети отгадывают предмет и достают его из корзины)
– Ребята, как вы смогли отгадать предметы? При помощи чего? (При помощи рук)
– Но ведь сначала вы пользовались  рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет. (При помощи кожи, на руке есть кожа.) 
На коже нашего тела находятся множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета.  Кожа – это орган осязания. – Молодцы! А теперь давайте посмотрим на наши карточки. Сколько их? Перечислим всех наших помощников: кожа рук – орган осязания, ухо – орган слуха, глаза – орган зрения, нос – орган обоняния и язык – орган вкуса. Вот мы с вами и познакомились с нашими первыми помощниками – а называются они органы чувств.

(Выставить рисунок губ на лицо человека)

 

1.Будь вежлив с товарищем в группе                      

 2.Умей выслушать мнение каждого.                 

3.Доказывай своё мнение.   4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждение в группах,  , выводы, оценивание.

 

1 группа: цветные кляксы(Определение цвета)

2 группа: квадраты разного размера(Определение размера)

3 группа: геометрические фигуры(Определение формы)

4 группа: книжки (Можно прочитать)

5 группа: репродукции картин(Увидеть красоту)

Выступление представителей от каждой группы.

 

Продолжают предложение.

Показывают инсценировку.

Здравствуй, тетя Катерина!

— У меня яиц корзина.

— Как поживают домашние?

— Яйца свежие, вчерашние!

— Ничего себе вышла беседа!

— Авось распродам до обеда.

Отвечают на поставленные вопросы.

Играют на музыкальных инструментах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети определяют по вкусу:  в каком стакане сладкая вода, соленая, простая. Делают вывод.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: общеучебные  - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе  информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

 

 

5.Динамическая пауза

Организует физкультминутку.

  О каких помощниках человека услышали?

 

Выполняют физкультминутку  под музыку.

 

6.Первичное закрепление.

 

 Игра «Найди пару»

-Мне интересно рассматривать…

Мне нравится аромат…

Я люблю пробовать на вкус…

Я с удовольствием слушаю…

Мне приятно гладить…

 Пришло время открыть таинственный ящик

 

 

 

Самостоятельно проверяют задание по эталону.

Дети рассматривают черепаху, рассказывают о ней.

Познавательные УУД: общеучебные умения:

 умение осознанно  и  произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других

 

7.Рефлексия.

 

 Вот и закончилась наша работа.  . Было очень приятно работать с умными, наблюдательными  исследователями.

- Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

- Сколько  у человека органов чувств?

- На какой вопрос вы должны мне ответить?

- Можем мы органы чувств назвать нашими помощниками? Как бы ответил на этот вопрос человечек? А черепашки?

 

Ответы детей.

Оценивание своей учебной деятельности.

 

Читает стихотворение ребёнок.

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик -  запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

 

Коммуникативные УУД:  умение  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:  самооценка.