ОКРУЖАЮЩИЙ МИР    УРОК № 16                          ДАТА:  11.11.14

Тема. «Солнце, растения и мы с вами»

Цель  урока: сформировать у детей представление о связи солнца, растений и человека.

Задачи:

- обучающие: показ связи солнца, растений и людей, и их роль в поддержании жизни на земле;

-развивающие:развитие памяти, логического мышления, воображения; наблюдательности; расширение кругозора учащихся;

-воспитательные:  воспитание доброго отношения к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научаться обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком,  моделировать их и использовать для необходимости бережного отношения к растениям.

Тип урока : объяснение нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи: биология.

 Техническое оборудование:   ноутбук учителя,  презентация,   карточки с заданиями для учащихся, карточки у  учителя для моделирования процессов питания и дыхания растений, фонозапись леса, ширма , кукла, тестовые задания.

Технологии, используемые на уроке:  ИКТ, работа в парах, технология развивающего обучения, игровая.

Ход урока

 

I. Организационный момент

 

1. Начало урока. Психологический настрой.

Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я  очень рада встрече с вами.

Ребята, поздоровайтесь с гостями.

Надеюсь, что наш урок принесет нам радость общения друг с другом.

Пожалуйста, садитесь.

 Начинается урок.

 

Он пойдёт вам, дети, впрок,

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

 Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

 

- Мы начинаем урок окружающего мира. 

II. Актуализация знаний

1.Минутка синоптика

 

2.Проверка знаний по вопросам (фронтальный опрос):

-Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?

-Как называется наука о растениях?

- Почему растения называют «Зеленой одеждой планеты»?

- Перечислите, какие вы знаете группы растений?

3.Игра «Классификация растений»

 

-У каждого из вас  на парте карточка с названием растения. Определить к какой группе растений  оно относится.

-Назовите основные признаки отличия каждой группы.

- Представителей группы  каких растений у нас  получилось больше всего?  Почему?

 

4.Игра « Найди лишнее название»

ЯБЛОНЯ  ПОДСОЛНЕЧНИК   МОРСКАЯ  КАПУСТА  АСТРА

  СОСНА   ЕЛЬ   ЛИПА   КЕДР

ОДУВАНЧИК   ПОДОРОЖНИК  КЛЕВЕР   ПАПОРОТНИК

 

-  Молодцы! Хорошо справились с работой!

 

III. Сообщение темы и цели урока.

1. Подготовка к активной познавательной деятельности.

– Прочитайте, эпиграф к уроку.

(Охранять растения – значит заботиться обо всем живом.)

– Как вы понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем живым существам кислород.)

– В конце урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.

 

2.Мотивация учебной деятельности

Мы с вами на уроках окружающего мира говорили, что в природе всё друг с другом взаимосвязано. В природе не бывает ничего лишнего.

 

-Скажите  с чем или с  кем связаны растения? (дети перечисляют)

Но самое главное - растение связано с солнцем и человеком.

 

СОЛНЦЕ                        РАСТЕНИЕ      ЧЕЛОВЕК

 

 

–  У нас получилась тема урока, прочитайте.(«Солнце, растения и мы с вами».)

 

- Как слова «солнце», «растения», «человек» распределить на две группы?( Солнце – неживая природа; растения и человек – живая природа.)

ЖИВАЯ                                НЕЖИВАЯ

растение                             солнце

человек

-Назовите признаки живой природы.(Движение, питание, дыхание, рост, развитие, размножение.)

-Как связаны между собой солнце, растения и человек?

 

Растения – источник питательных веществ и кислорода для других живых существ, в том числе и для человека

 

3.Деятельностный подход

Сегодня на уроке мы узнаем о  тайне растений, которую очень долго не удавалось разгадать учёным  и поймем, почему без растений не смогли бы жить на Земле ни люди, ни животные…

А ещё нам нужно разгадать  новый секрет, как солнце, растения и человек взаимосвязаны и что эта связь дает нам?

 

IV. Работа по теме урока

1.Беседа и рассказ учителя.

Мы будем говорить о взаимосвязи растений и  человек на примере двух признаков - дыхания и питания.

а) Дыхание растений .

-Рассмотрим схему. Как она называется? «Дыхание растений».

Мы говорили, что все объекты живой природы дышат. Как же это происходит у растений? В почве как мы знаем есть воздух. Нам это показали проведенные ранее опыты. И растения этот воздух из почвы берут. Причем дышат растения тем же газом, что и мы с вами. Кислородом. А выдыхают углекислый газ.

В воздухе тоже содержится кислород и растения его пусть и в малом количестве поглощают, когда дышат. А выделяют обратно углекислый газ.

 

- Посмотрите на экран  и расскажите, как дышат растения?

 

-Как называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет углекислый газ?( процесс называется дыханием.)

 

б) Питание растений

-Откуда растения получают питательные вещества и воду? (почва)

-А что содержится в почве, необходимое для жизни растений? (вода, воздух, перегной, минеральные соли)

– Как же растения питаются?

Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.

– Но как же растения получают главные питательные вещества - сахар, крахмал? Ведь их же нет в почве, а в растениях они есть.

Но ведь когда мы едим яблоко, мы чувствуем что оно сладкое. Сахар добывается из свеклы или тростника. А  в картофеле много крахмала. Откуда же они берутся?

Вот на этот вопрос мы с вами сегодня и ответим.

Рассмотрим схему. Как она называется? «Питание растений».

Итак,  основные питательные вещества растения получают из почвы. Но этого для растений мало. Для полноценного развития им нужны еще сахар и крахмал.

Но мы знаем, что растения не могут жить без света солнышка. Зачем же нужно оно? Оказывается, солнце дает растениям необходимую энергию. А необходима эта энергия для того, чтобы заработала «кухня» растений – их листья. Это уникальный процесс, когда под действием солнечного света вода и углекислый газ из воздуха превращается в сахар и крахмал. Необходимы и сахар, и крахмал, и вода для роста клеток листьев.

А еще при питании растение выделяет большое количество кислорода.

 

Но запомните: работает эта чудесная «кухня» только при одном условии. Кто догадался, что это за условие?

-Свет

-Какой вопрос у вас возникает? ( Почему же для работы «кухни» требуется свет?)

 

Дело в том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня» остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа.

 

- Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Почему?

 

Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст на с. 76

2. Работа с учебником на с. 76. Чтение вслух.

Учитель (после чтения): так ответим на вопросы:

 

- Какую тайну разгадали ученые?

-Почему люди и животные не смогли бы жить без растений?

(Ни одно животное, ни один человек не могут из воды и из углекислого газа получить питательные вещества.)

Правильно, ребята, растения улавливают энергию солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают эту энергию животным и нам с вами.

 

- А какое еще одно открытие сделали ученые?

( Ученые сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами образуется и кислород!Растения выделяют его в воздух.)

 

Поэтому растения – это наши поставщики кислорода, берегите их!

 

-Ребята, что бы случилось, если бы не было растений?

- Если бы не было растений, то в воздухе не было бы кислорода?

 

Процесс, при котором растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, называется фотосинтез и он протекает одновременно с дыханием. Давайте вместе произнесем это трудное слово.

 

Давайте ещё раз повторим.

-С какими процессами жизнедеятельности для растений мы ознакомились? (Питание и дыхание)

Ребята, а как вы думаете, когда происходит питание? ( только днем)

-Правильно, и параллельно с дыханием.

-А дыхание?

-А дыхание постоянно.

 

3. Физкультминутка.

 

  Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало,

Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)

Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)

Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)

Дождь по крышам застучал.

Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи,

Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).                       

 

4.Работа с моделями (Дети работают на доске).

-Попробуем эти процессы смоделировать.

Первое. Как растения дышат?

-Теперь питание растений. Смоделируем этот процесс.

Сравним  две схемы: «Дыхание растений» и «Питание растений»

- Чем они отличаются?

- При дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.

- При питании растения поглощает углекислый газ, а выделяет кислород.

 

5.Страничка для любознательных

-Ребята, а кто знает, где больше всего выделяется кислорода? (В лесу)

Хотите узнать, сколько кг кислорода выделяет 1 га леса за 1 теплый солнечный день?

Тогда войдем в интернет и ответим на этот вопрос.

 

(За один теплый солнечный день 1 гектар леса выделяет 180-200 кг кислорода  и поглощает 220-280 кг углекислого газа .)

 

Вывод:

- Какой вывод о значении растений для планеты вы можете сделать?

-Леса приносят огромную пользу человечеству!