Пояснительная записка

Учитель: Косолапкова Наталия Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №10» г. Череповца Вологодской области

Предмет: окружающий мир, 1 класс, УМК «Школа 2100»

Тема: "Учимся быть пешеходами", 17 урок в теме

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока и ожидаемый результат: узнать, какие правила разумного поведения на улицах города должен соблюдать пешеход и какие группы дорожных знаков бывают.

Задачи урока:

1.       Подвести обучающихся к теме урока от побуждающего диалога.

2.      Создать условия для постановки учебной проблемы о правилах дорожного движения, которые должен соблюдать пешеход.

3.      Обеспечить решение учебной проблемы подведением к знанию правил дорожного движения, организуя работу обучающихся в группах и в парах.

4.      Способствовать применению обучающимися субъективно нового знания.

5.      Организовать самоанализ и самооценку деятельности обучающихся на уроке с использованием компьютерной поддержки.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия):

Личностные:

 — проявлять положительное отношение к изучению окружающего мира, к учебному материалу;

 — сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

 — слышать другое мнение и принимать его;

 —  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:

 — организовывать своё рабочее место;

 —  определять проблему урока;

 — выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

 — выполнять самопроверку учебного задания в форме сличения с эталоном;

 —  контролировать и оценивать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:

 —  извлекать информацию из иллюстрации, текста;

 —  осуществлять под руководством учителя действие подведения под понятие;

 —  давать характеристики изучаемым объектам на основе их анализа.

Коммуникативные:

 —  слушать и понимать речь других;

 — строить понятные высказывания;

 —  осуществлять диалог на уроке, включая работу в паре, группе;

 — объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.

Методы обучения:

практические (работа с различными источниками информации: учебник, тетрадь, словарь, энциклопедия; складывание пазлов),

наглядные (иллюстрации, изображения, модели),

словесные (беседа, рассказ, дискуссия),

частично-поисковые – сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса (создание и решение проблемных ситуаций).

Приёмы обучения: слушание и осмысление, анализ фактов,  систематизация, поиск решения  проблем и пр.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения:

Информационный материал: учебник «Окружающий мир», 1 класс, 2 ч. (авторы :  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С), рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (авторы :  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. ), словарь русского языка , энциклопедия «Всё обо всём».

Раздаточный материал: маршрутные листы с заданиями, пазлы со знаками дорожного движения.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Структура урока сочетает этапы: организационный, актуализация знаний, постановка учебной проблемы, планирование деятельности, открытие и применение нового знания, первичное закрепление и систематизация знаний, подведения итогов обучения, включая рефлексию.

       Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала. Второй этап урока – подготовка к усвоению новых знаний. Здесь использовались методы наглядности (презентация на слайдах), практический (работа со словарём) и  проблемно - поисковый, которые помогли сформулировать тему, цель урока, составить план действий.  На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались метод наглядности (демонстрация слайдов), групповая, парная и индивидуальная формы работы. Для решения 1 задачи дети работали по маршрутным листам в группах, где каждый имел свою  роль: хранителя времени, собирателя идей, оформителя идей или докладчика. Для решения 3 задачи использовалась парная форма работы. Дети собирали пазл, результат сличали с эталоном. Для снятия усталости и утомления на уроке была использована двигательная физминутка, позволяющая детям в игровой форме закрепить полученные знания и систематизировать их.  Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности, с занесением в «оценочный лист». Рефлексия урока позволила осознать, понять, чему научились учащиеся на уроке, и какие проблемы будут решать они на последующих уроках окружающего мира.