Тема урока: Правописание родовых окончаний имён прилагательных, 3 класс.

Цель: 1. Учить правильно писать родовые окончания имён прилагательных; развивать умение определять род имён прилагательных по имени существительному.

 2. Создать условия для развития: речи, мышления, памяти, наблюдательности, орфографической зоркости.

Формировать учебно - познавательные, коммуникативные и креативные компетенции.

3. Воспитывать любознательность, аккуратность.

На изучение темы отводится 3 часа.

Это второй урок.  В целях обеспечения взаимосвязи данного урока с предыдущим и последующим темы уроков распределила  следующим образом:

1 урок: «Изменение имён прилагательных по родам»

2 урок: «Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных»

3 урок: «Правописание родовых окончаний имён прилагательных»

Урок по типу «Комбинированный».

Исходя из поставленных целей, было спланировано 8 учебно - воспитательных этапов. Каждый отдельный этап имел свою задачу и свою завершённость.

1 этап – организационный начала занятия

Задача: настроить учащихся на работу.

Используя небольшую психологическую паузу, побудила учащихся на активную  познавательную деятельность на уроке.

2 этап- проверка выполнения домашнего задания.

Задача: установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.

       Организуя опрос и самопроверку учащихся с опорой на образец на экране, проконтролировала правильность выполнения домашнего задания; такая форма проверки позволяет сконцентрировать внимание, даёт возможность учащимся самостоятельно организовать свою деятельность. Комбинирование устного опроса и самопроверки.

3 этап- подготовка к основному этапу.

Задача: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализировать опорные знания о грамматических признаках имени прилагательного как часть речи.

На данном этапе использовала методы эвристической беседы, самостоятельной и коллективной работы, частично-поисковый метод. 

Через диалог мотивировала учащихся на обдумывание темы урока. Для более точного представления об изучаемой теме  привлекла их к составлению плана урока.

Минутка чистописания способствовала актуализации знаний  об изучаемой орфограмме ( при составлении таблицы «Изменение имён прилагательных по родам» учащиеся вспомнили про опознавательный признак орфограммы.)

Выполнение задания на карточке ( при этом учитывала индивидуальные особенности учащихся)  способствовали развитию умений определять род имён прилагательных.

 4 этап- этап усвоения новых знаний и способов действий; наблюдение над языковым материалом.

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала.

         Путем решения проблемы при сопоставлении языковых явлений (работа со словосочетаниями) и составление алгоритма   подвела учащихся к выводу о том, что нужно сделать, чтобы правильно написать окончание имён прилагательных. Работа с учебником способствовала отработке алгоритма.

5 этап-  закрепление знаний и способов действий ( изученного явления и тренировка алгоритма его применения).

Задача: обеспечить усвоение учащимися знаний на уровне применения их в разнообразных ситуациях

В целях контроля за  усвоением знаний учащихся   были использованы разные виды кратковременных самостоятельных работ:

- работа с текстом ( учащиеся должны были найти слова с неправильным написанием окончаний имён прилагательных);

- письмо под диктовку ( на слух записать слова с изучаемой орфограммой и объяснить правописание этих слов)

 Следует заметить, что после выполнения  самостоятельных работ, учащиеся на разных этапах урока привлекались к самооценке, обозначив условным знаком (+, ?)  степень усвоения новых знаний.

6 этап- информация о домашнем задании.

Задача: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

На данном этапе были даны подробные рекомендации по рациональной организации домашней работы, в помощь была выдана памятка.

Домашнее задание было с учётом дифференцированного подхода.

  7 этап- подведение итогов урока.

Задача: дать анализ успешности достижения цели и наметить перспективу следующей работы. 

         На данном этапе стремилась к созданию ситуации осознания учащимися значимости полученных знаний и готовность их использования для достижения учебных целей.

  Через повторное обращение к плану сделали вывод о выполнении этапов урока.

    8 этап -  рефлексия.

Задача: мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения)

 Подвела учащихся к самооценке результата урока и эмоционального настроя.

              Урок был направлен на развитие активной познавательной деятельности. Для этого использовались различные дидактические приёмы: сравнение, обобщение, сопоставление, вопросы учителя, целевая установка.

               Все задания были подобраны с учётом  возможностей детей и  с постепенным усложнением. Перед каждым заданием ставилась цель. Виды проверки были разные: взаимопроверка, самопроверка, коллективная.

           Учитывался и дифференцированный подход.

       На уроке была использована:

·        дифференциация дозы помощи учителя ( использование карточек-опор);

·        дифференциация по сложности (выполнение задания на карточке);

·        дифференциация по объёму учебного задания ( выполнение домашнего задания).

         Желание учащихся выполнять учебные задания, стремление к самостоятельной деятельности и к обсуждению вопросов,  желание высказать свою точку зрения свидетельствует об активности учащихся, наличии интереса к содержанию занятия.

      Используя на уроке    различные формы организации учебной деятельности, создание доброжелательной атмосферы  реализовывала воспитательные возможности урока.

       На протяжении всего урока происходила взаимосвязь:  учитель- ученик, ученик- ученик, а также общегрупповым взаимодействием учеников, что способствовало формированию межличностных отношений.

          Ученики учились ясно выражать свои мысли, чувствовать ответственность за выполненную работу, проявлять инициативу.

                     Медиазапись позволила обеспечивать информационное наполнение урока и действенный контроль, дополняло,  вызывало интерес.