Конспект урока литературы в 8 классе.

Тема урока: « Личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни ». ( По рассказу Л.Н.Толстого « После бала»).

           Цели урока:

-        понять, в чём состоит обличительная сила рассказа;

-        увидеть, как происходит «срывание масок» с людей , нарушающих законы добра ;

-        понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни.

                                             Ход урока

-        На прошлом уроке мы говорили о контрастном построении рассказа, о том, что противопоставленные эпизоды связаны друг с другом, так как развивают единую художественную идею. Дома вы подготовили краткий сопоставительный рассказ двух картин, построенных на контрасте: картина бала и после бала. Пожалуйста расскажите.           ( Рассказ учащегося)

-        Скажите, кто встречается и в той, и  в другой картинах ?

                                                                    ( Иван Васильевич и полковник)

-        Что нам даёт для понимания рассказа такого рода сопоставление?

                                                     (Не всегда людей судят по внешности)

-        Об этом можно сказать на примере отца Вареньки. Многие исследователи творчества Толстого основу конфликта этого рассказа видят в изображении двоедушия полковника. По их мнению, полковник на балу изображён в маске, а после бала в истинном свете, без маски. Так ли это? Мы тоже постараемся ответить.   Открываем тетради, подписываем число, тему урока, делим страничку на две колонки. Наша задача — составить синквейн по образу полковника. Напоминаю структуру синквейна:

1. существительное (ключевое слово)

2. два прилагательных

3. три глагола

4. предложение ( 4 слова)

5. синоним к ключевому слову

                    БАЛ

            ПОСЛЕ БАЛА

1. Полковник

2. красивый, нежный

3. улыбается, танцует, подводит ( дочь к герою)

4. Полковник любит дочь и заботится о ней

5. Отец

1. Полковник

2. безразличный, жестокий

3. нахмурился, бьёт, отвернулся ( от героя)

4. Полковник исполняет приказ об истязании солдата.

5. Палач

-        Итак, мы видим одного человека в разных ситуациях. В сцене бала полковник красивый. Милый, нежный , ласковый по отношению к людям светского круга. Искренен ли он в отношении дочери и других гостей?

                                      (Да, танцует, подводит к влюблённому в дочь человеку)

-        С помощью какой художественной детали показана эта искренность?

                                       (По замечанию Ивана Васильевича, полковник носит домодельные сапоги, не покупает модные, чтобы вывозить и одевать любимую дочь)

-        Мы видим, что полковник очень любит дочь и заботится о ней. Каким предстаёт полковник после бала?

                                            ( Прогоняет сквозь строй провинившегося солдата)

-        Найдите в тексте этот эпизод. Давайте сравним полковника и наказываемого по такому плану:

1. внешний вид

2. походка

3. лицо

4. общий вид, впечатление

                                      ( Работа с эпизодом « Наказание татарина за побег» со

                                        слов « Я стал смотреть...» до слов « статная фигура

                                        полковника рядом с наказываемым»)

-        Толстой показывает вопиющий контраст между самоуверенным полковником и несчастным татарином, усиливая сцену многократным повторением « такой же удар упал на него с другой стороны, и опять с этой, и опять с той».

-        Скажите, почему полковник , внимательный и чуткий во время бала, оказался жестоким и бессердечным по отношению к солдату?

                                         ( Полковник добросовестно, не рассуждая, выполняет                                              свои обязанности. )

-        Да, Полковник убеждён, что делать надо всё по закону: перед танцем натягивает перчатку на правую руку, а пришёл случай, он ударил этой рукой провинившегося солдата. Скажите, а почему , увидев Ивана Васильевича, полковник отворачивается?

                                          ( Стыдно, делает вид, что не узнал)

-        Это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он. Как офицер, верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.

-        Итак, судить о внешности о человеке нельзя, на деле он может оказаться палачом. Скажите, Толстой хотел показать только критическое отношение к полковнику или его задача шире?

                                           ( Шире. Толстой показывает жизнь людей, которые не                                             работают, живут за счёт угнетённых. Они богаты,                                                  хорошо одеты, у них нет забот.( два социальных                                                       круга)

-        Толстой  не только показывает злые и добрые начала в человеке, не только осуждает жестокость, но и разоблачает социальную несправедливость, которая искажает характер человека, как бы внушая ложные понятия о долге, чести, достоинстве, а также срывает маску с действительности николаевской России. Беззаботная, сытая жизнь одних; бесправие, угнетение, попрание человеческого достоинства других — вот истинное « лицо» русской действительности. Писатель заставляет нас, читателей, задуматься над проблемой ответственности человека за всё, что совершается в жизни

           Обратимся к другому герою, которого мы также видим в двух сценах: бала и            после бала- Ивану Васильевичу. Молодой человек охладел к любимой          девушке после того, как увидел её отца, полковника, распоряжающегося

           жестоким наказанием солдата. Мы видим психологический, внутренний        конфликт  в душе Ивана Васильевича. Восторженное мироощущение рухнуло,

           когда герой встретился с неприкрытым, торжествующим злом и насилием.

           Иван Васильевич видит, как полковник выполняет установленный закон,             предусматривающий наказание за побег и слышит просьбу татарина о         милосердии: « Братцы, помилосердуйте» . Чем более праздничным ,             роскошным представлял себе окружающий мир студент вначале, тем          неожиданнее, трагичнее, горше оказалось его прозрение.

           Обратимся к тексту. Найдите и проанализируйте мысли Ивана Васильевича

           после того, что он увидел на плацу.

                                                          ( Чтение , анализ, выводы)

-        Что пытается понять Иван Васильевич?

                               ( Что такое знает полковник, что заставляет его

                                  быть таким жестоким.)

-        Понял ли он причины противоречий в поведении полковника?

                                ( Не понял)

-        Для Ивана Васильевича понять того, кто искренне добр в одной обстановке и страшно зол в другой — невозможно. А почему он не вмешался в происходящее? Зачитайте.

                                 ( Ученики зачитывают: Он был настолько                                                        ошеломлён, что не мог отдать себе отчёта в том,                                      что произошло).

-        Писатель вскрывает противоречия жизни в царской России и в то же время показывает силу переживаний Ивана Васильевича, увидевшего мир с другой стороны.

( Если есть время, можно составить синквейн по образу Ивана Васильевича, если времени нет, задание на дом)

-        Иван Васильевич не может понять всего происходившего. Чтобы понять душевные муки рассказчика, надо сравнить одну из первых (черновых) редакций и последнюю редакцию концовки рассказа.

                            ( На партах лежат листки с материалом:

Черновой вариант

Окончательный вариант

« Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга,- я так называл это,- как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и делал сам».

« Что ж вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было — дурное дело? Ничуть. « Если это делалось с такой уверенностью и признавалось всеми необходимым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал»,- думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».

-        Сравните оба варианта и ответьте на вопрос: Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича?

-        Что можно сказать о жизненной позиции героя?

                                             ( Человек не должен быть равнодушным к жизни                                         других людей. Он должен чувствовать                                                                    ответственность за всё, что происходит рядом.)                                        

-        Обратимся к началу рассказа, зачитайте.... Смог ли изменить Иван Васильевич условия, среди которых живут люди?

                                             ( Герой не смог изменить мир, но он себя изменил в                                                           этом мире)

-        Итак, значение рассказа « После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил отношение к существующим законам, он затронул широкие гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение русского общества: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское существование. Он задаётся вопросами: Что такое честь, достоинство, справедливость? Я думаю, сегодня вы сделали выводы и для себя: в первую очередь — не допускать зла и неправды, во-вторых, нести нравственную ответственность за свои поступки.

Домашнее задание: подготовиться к письменной работе :

1. Полковник на балу и после бала.
2. Утро, изменившее жизнь.