Департамент образования Администрации МО г. Салехард

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза И.В.Королькова»

 

 

 

Урок русского языка для 2 класса по УМК

«Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова»

учителя начальных классов

Василенко Оксаны Павловны

 

Тема: «Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Данный материал представляет собой технологическую карту по русскому языку по ФГОС для 2 класса, реализующих УМК Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Используются инновационные технологии – ОС:1 компьютер-1 ученик. Специфика этого урока заключается в использовании информационных технологий. Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной. На данном уроке использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение ИКТ дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

 

Основные этапы урока:

1.     Организационный момент.

2.     Создание ситуации успеха.

3.     Создание ситуации разрыва.

4.     Применение здоровьесберегающих технологий.

5.     Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

6.     Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

7.     Рефлексия.

8.     Инструктаж домашнего задания.

 

 

Интернет-источники

1.     http://teachersalliance.ru/index.php/biblioteka/nachalnaya-shkola/510-urok-russkogo-yazyka-vo-2-klasse

2.     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a669d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_44.swf

 

 

Тема

Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Цель урока

1. создать условия для получения новой информации, формировать умения определять позиции у согласных звуков;

2. формировать умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с нормами родного языка; определять способы взаимодействия с учителем и сверстниками;

3. ориентирование на личностный результат, самоопределение.

Технологии, методы,

приемы

Деятельностный,  исследовательский, здоровьесберегающие технологии.

Планируемый результат

 

Предметные умения:

- умение записывать слова звуками;

-  выделять «новую» сильную позицию согласного;

- знакомство с сильными и слабыми позициями у согласных;

- умение выделять сильные и слабые позиции в словах;

- умение строить высказывания в научном стиле;

Личностный: оценивать свои достижения; осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.

Метапредметный:

– ставить и сохранять учебную задачу; осуществлять

самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности и деятельности других; мобилизоваться для работы;

– осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для решения поставленной задачи; классифицировать, сравнивать;

– договариваться при совместном решении задач;

– понятно, правильно и доказательно строить речевые

высказывания в устной и письменной форме.

 

Технология  урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

умения:

предметные, УУД:

 

 

1. Организационный момент.

 

(создание хорошего рабочего настроения, вхождение в урок)

- За окнами белый пушистый снег, мороз, а в нашем классе тепло и уютно. У всех прекрасное настроение, и мы начинаем урок русского языка.

- Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите    дату, вид работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись в тетрадь

ü  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 

ü  Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

Создание

ситуации успеха

 

-Поработайте в парах и определите слабые позиции гласных букв.

 

По реке плывут плоты.

-Давайте вместе проверим,  правильно ли вы отметили слабые и сильные позиции гласных букв

 

П_   р_ке  пл_вут  пл_ты.

 

-В каких случаях гласные звуки находятся в сильной позиции? (гласный под ударением стоит в сильной позиции, а также звук [у] и буквы У и Ю.

 

В каких случаях гласный находится в слабой позиции?

( гласный без ударения находится в сильной позиции)       

  - Проверьте запись на доске, оцените работу. У кого такая же запись?

- Молодцы! Вы все правильно научились записывать слово в транскрипции и определять сильные и слабые позиции гласных звуков.

- Отметьте на полях шкалу самооценивания.

 

 

Работа в паре

 

 

у доски работает обучающийся.

 

 

 

 

 

Запись в тетради

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шкала оценивания

 

ü  осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

ü   слушать и понимать речь других;

ü  уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли

 

 

 

 

 

 Создание ситуации разрыва

-Отгадайте загадку

Он украшен хохолком,

Дом его – в дупле сухом.

Знает весь лесной народ,

Что зовут его …

(Удод)

 

-Что вы знаете об этой птице?

Схватив добычу, удод вытаскивает ее из земли и убивает точными ударами клюва, после чего подбрасывает лакомый кусочек в воздух и ловит на лету, чтобы из клюва корм попал прямо в узкое горло. Это мастерство у птиц врожденное и даже юным удодам обучение не требуется. Удоды перекликаются глухими окриками «удуд-дуд», которым и обязаны своим названием. Потревоженные птицы издают резкие каркающие крики. Природа снабдила удода весьма эффективным оружием. В случае опасности птица выстреливает во врага порцию зловонной жидкости из анальной железы, заставляя того обратиться в бегство.

 

-Отгадайте загадку

Роет он в земле ходы,

Чтоб добыть себе еды,

Любит свёклу и морковку,

Корешки сгрызает ловко.

Он слепой. Глаза ему

Под землёю ни к чему.

Перерыл весь огород!

Догадались? Это (Крот) !

 

-Что вы знаете о кроте?Крот — один из основных пушных видов фауны Среднего и Южного Урала, а также Башкирии и Челябинской области. Оказывается, кроты не только охотятся и сразу же съедают свою излюбленную еду - дождевых червей, а складируют их на чёрный день. В кротовой кладовке червяки хранятся очень долго. И зимой, когда еды мало, крот пирует в своих подземных лабиринтах. Неоднократно при раскапывании кротовых ходов обнаруживались запасы съестного весом более 2 кг!

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей

 

ü  осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы; использовать модели и схемы для обозначения учебной задачи;

ü   слушать и понимать речь других;

ü  уметь с достаточной полнотой, доказательностью и точностью выражать свои мысли

 

 

 

 

 

Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

 

На доске

 

УДОДЫ-КРОТЫ

 

-Измените слова удоды и кроты так, чтобы они называли один предмет.

 

-Запишите оба изменения каждого слова звуками друг под другом.

 

-Из каждой пары изменений выпишите последние согласные звуки.

 

 

-Одинаковы ли они в каждой паре?

 

-В какой паре изменений согласные чередуются друг с другом?

 

-Отметьте это чередование.

 

 -Сравните позиции чередующихся согласных звуков в каждом изменении.

 

-Одинаков ли у каждого их этих звуков «сосед» слева? А «сосед» справа?

 

-Может ли вместо звука [  д ] в конце того же слова появиться какой-нибудь другой звук, кроме [  т ] ? Почему?

 

-Чем отличаются друг от друга звуки [д] и   [т] ?

 

-Подумайте, можно ли одну из позиций чередующихся звуков  [д] и   [т] считать сильной, а другую – слабой.

 

-Так есть ли у этих согласных звуков сильная и слабая позиция?

 

-Рядом со звуковыми записями изменений обоих слов сделайте буквенные.

 

 -А как можно было бы при помощи схемы показать слабую и сильную позицию согласного звука?

 

Поработайте в парах (дети предлагают свой вариант таблицы)