Самоанализ урока.

В классе 26 человек.

Присутствовало  24   человек.

Считаю урок по теме «Сопоставление имен существительных 1го склонения в Именительном и Винительном падежах» результативным.

Объем работы  на уроке –            52слова ,

 из них 10 предложений, 8 словосочетаний.

На полном уровне самостоятельности по теме написано 6 предложений, по новой теме (определение И.п. и В.п.) учащиеся не допустили ни одной ошибки.

В работе со словосочетаниями проконтролировали и исправили ошибки 6 человек. (хороший уровень самоконтроля)

Постаралась построить урок, как проблемный, исследовательский. Для этого в начале урока была дана  соответствующая установка.

Цель урока: Выявление с помощью сравнения отдельных признаков имен существительных 1го склонения, характерных для Им.п. и В.п.

В течение урока занимались исследованием и составили сравнительную таблицу, которая наглядно показала, чем отличаются данные падежи. Это и была одна из задач урока – наблюдать, сравнивать, обобщать и анализировать. Здесь прослеживается связь с другими учебными предметами (Окружающий мир, математика), где мы уже занимались составлением таблиц. На уроке русского языка мы это делали впервые. Упорядочивание информации в форме таблицы прошло без затруднения, четко и быстро.

Одна из задач урока – формировать знание об отличительных особенностях существительных 1го скл в Им.п. В.п. Эта задача была выполнена успешно, что можно судить по самостоятельной работе, где учащиеся не допустили ни одной ошибки.

Данная задача тесно перекликается с задачей по совершенствованию умений определять падежи имен существительных. Было проанализировано 8 словосочетаний, 6 человек  самостоятельно исправили  свои ошибки в определении В.п.

Третья задача – развивать орфографическую зоркость.

Дети определяли падежные окончания имен существительных. Тема тесно связана с базовыми знаниями : «Состав слова», «Однокоренные слова», «Части речи».

Проанализировано 12 слов.

На полном уровне самостоятельности 10 слов.

Ошибок в выделении окончания – нет

Ошибки на др.орфограммы – 4

Следующая задача – развивать творческие способности, формировать мотивацию учебной деятельности.

Ребята проявляли инициативу в выборе видов работы на уроке (тут же можно было отследить, чем детям больше всего нравится заниматься на уроке русского языка – разбор слов по составу, синтаксический разбор, задания на орфографическую зоркость «Найди и исправь ошибку» и др.). Но учитель предложил новый вид деятельности – исследование, что повлияло на положительную мотивацию к изучению новой темы.

Задача  - совершенствовать навык работы с учебными материалами .

Учащиеся выполнили два упражнения учебника.

Упр.304 – допустили 6 ошибок (6 учеников), самостоятельно исправили.

Упр. 305 – ошибок нет

Обсудили правило на стр.23, которое и помогло ребятам самостоятельно исправить ошибки.

Вопрос учебника на стр.22 позволил подвести итог урока. Ученики дали полный ответ на вопрос учебника, опираясь на составленную в течение урока таблицу. А так же была дана установка на дальнейшее исследование отличий падежей. (домашнее задание).

 Мне очень импонирует материал, который предоставлен в учебнике. Подготовка к уроку благодаря этому не занимает много времени.

В течение всего урока мы с ребятами выполняли задачу по формированию и совершенствованию контроля и самоконтроля, оценки и самооценки выполненной работы. (использовали сигнальные карточки, зеленую ручку для исправления ошибок)

Еще одна задача – формирование коммуникативных умений.

Стараюсь всегда, а не только на данном уроке, создавать комфортные условия для работы учеников, что позволяет детям не бояться высказывать свои мысли, говорить о возникших проблемах. На данном занятии, где ребята занимались исследованием проблемы, поощрялись обсуждения в парах, индивидуальное общение с учителем, выстраивание диалога с товарищами.

Самоконтроль:

Без ошибок – 20 человек

Исправили зеленой пастой – 6 человек.

Высокий  уровень самоконтроля.

Самооценка от урока к уроку становится более эффективно

Цель урока достигнута. Я (и ребята) довольна результатом.