Цель: Закрепить умение правильно употреблять глаголы в речи. 

Задачи.

Образовательные: обобщить знания учащихся о грамматических категориях глагола, активизировать использование полученных знаний; совершенствовать умение правильно согласовывать глаго­лы с именами существительными и лич­ными местоимениями.

Коррекционные: развивать у учащихся зрительную и слуховую память, воспри­ятие, мыслительные навыки на основе операций анализа, ·синтеза, сравнения; повышать уровень речевого развития и коммуникативных умений, способство­вать обогащению, активизации словар­ного запаса.

Воспитательные:  воспитывать у уча­щихся мотивацию к обучению, интерес и любовь к родному городу.

Оборудование:  компьютерные слайды; аудиозапись «Моя Москва»; раздаточные карточки с текстами, карточки с задани­ями разного уровня сложности для самостоятельной работы, индивидуальные «карточки-помощницы» для слабых уча­щихся, сигнальные красные и зеленые карточки; толковый словарь, клип  о Москве; учебники, тетради, учебные принадлежности; опорные таблицы для определения лица, числа, времени, спря­жения глагола. 

Ход урока

Этапы

Время

Деятельность учителя

Деятельность  учеников

Организационный момент. Ребус.

2мин

Ученики стоя приветствуют учителя .Учитель поочередно предлагает им назы­вать глаголы, относящиеся к учебной де­ятельности, после чего разрешает сесть.

Запишите дату в тетрадь.

Ребус.       Глаза- за+ гол = глагол.   Слайд 1

-В ребусе зашифровано  слово «глаго­л». Дайте определение этому понятию .

Ученики стоя приветствуют учителя.

Записывают дату.

Отгадывают ребус.

Проверка домашнего задания.

2 мин

-Прочитайте текст на карточ­ках. Дома вы должны были вставить в него глаголы, которые наполнят звуками эти картины.

Упражнение № 267.

Глагол - это часть речи, ко­торая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делать?» и «что сделать?» Эту часть речи мы изучали на уроках русского языка в 3 четверти.

Орфографическая пятиминутка. Работа над словарными словами.

5мин

-Глагол  обозначает действие предмета. А как называется часть речи, которая обозначает предмет?

-У вас на  столах находится карточка с незаполненным кроссвордом. Вы должны заменить предложения од­ним словарным словом (именем сущест­вительным)  и вписать это слово в соот­ветствующие клеточки кроссворда.

1. Торжественное массовое шествие, в  котором участвует много людей.

 (Демонстрация.)  Это слово многозначное. Ка­кое другое значение этого слова вы знаете? (Показ чего-либо.)

2. Лечебное учреждение, в котором люди лечатся и отдыхают. (Санаторий.)

3. Праздник, участники которого пока­зывают свои достижения в каком-либо виде искусства. (Фестиваль.) В каком фести­вале вы принимали участие?

4. Сотрудник учреждения, который ведет документацию и деловую перепи­ску. (Секретарь.)

5. Портниха, работница по изготовле­нию швейных изделий. (Швея.)

6. Устройство, похожее на большой зонт, предназначенное для прыжков с самолета. (Парашют.)

Для проверки правильности выполнения задания на компьютере высвечивается заполненный кроссворд.  Слайд 2

Найдите по вертикали слово. (Москва). В 2012 году Москве исполня­ется 865 лет.

Сами оцените свою работу и поставьте оценки.

И мя существительное.

Ученики на своих карточках вписыва­ют слова в кроссворд. Слабые учащиеся пользуются «карточками-помощница­ми», на которых записаны слова с пропущенными буквами: д..м..нстрац..я, с..н..торий,  ф..ст..валь, с..кр..тарь, шв…я, п..р..ш..т.

Зрительный диктант.

4мин

-Прочитайте предложение, написанное на доске, и запомните его .Запишите предложение в тетради по по памяти:

Mы гордимся славной историей Москвы.  Слайд 3

Слабые учащиеся пользуются «карточками-помощницами»,  на которых записано:  мы, историей, Москвы, славной,  гордимся.

Выполняют задание Слабые учащиеся пользуются «карточками-помощницами».

 После записи предложения учащимися осуществляется взаимопроверка.

V. Актуализация опорных знаний

1мин

В предложении «Мы гордимся славной историей Москвы» назовите  глагол, подчеркните его и докажите, что это глагол.

Объясняют  правило

Беседа с классом.

2 мин

- Действие какого предмета обозначает этот глагол? (Мы.)

- Какая это часть речи? (Личное местоимение.)

- Стрелкой покажите связь этих слов.

- С каким еще словом согласуется глагол? (Историей.)

- Какая это часть речи? (Имя существительное. )

- Стрелкой покажите связь. Сделайте вывод.

- Укажите, какой из этих вариантов ошибочный?

1) имя существительное + глагол 

2) имя прилагательное + глагол

 3) личное местоимение + глагол   Слайд 4

(Глагол согласуется с личным мес­тоимением и именем существительным.)

Показывают и называют правильный вариан.

2 мин

Сегодня на уроке мы повто­рим пройденный материал и будем учиться правильно употреблять глаголы в речи.

Задание. Разбор глагола гордимся. - Что делаем? Гордимся - гл., гордиться, Н. вр., МН.Ч., 1 Л., II спр.

- Как определить число глагола?

- Как определить лицо глагола

Один ученик работает у доски.

(По числу имени существительного или место­имения.)

(По лицу местоимения.)

Физкультминутка

(Упражнения, связанные с глаголами, обозначающими движение)

2 мин

- Сядьте! (Ученики встают.) Какой антоним? (Встаньте.)

- Стойте! (Ученики бегут на месте.) Антоним? (Бегите.)

- Откройте глаза! (Ученики закрыва­ют глаза.)

- Опустите руки! (Ученики поднима­ют руки.)

Ученики выполняют дейст­вия, противоположные названным учи­телем.

Упражнения на закрепление пройденного материала.

5 мин

 В начале урока мы начали разговор о Москве. Москва - столица России, имеет свои традиции, культуру. О Москве создано много песен. Одна из них - «Моя Москва» на музыку Исаака Дунаевского, слова М.Лисянского и С.Аграняна. Эта песня написана в годы Великой Отечественной войны. Она во­одушевляла защитников Москвы. (Зву­чат строчки из песни.) Слайд 5

Внимательно по­слушайте строчки из песни. Прочитайте их на экране компьютера. Что обознача­ет слово «молва»? (Школьники ищут зна­чение этого слова в толковом словаре.) Найдите и выпишите глаголы вместе с теми именами существительными или ме­стоимениями, с которыми они связаны.

Мы запомним суровую осень,

Скрежет танков и отблеск штыков ...

В городах и далеких станицах

О тебе не умолкнет молва,

Дорогая моя столица,

 Золотая моя Москва!

И везде повторял я слова:

Дорогая моя столица,

 Золотая моя Москва!

-Определите лицо, число, время, ­спряжение глаголов. При необходи­сти пользуйтесь таблицей-помощни­й.

Мы запомним - что сделаем?, б. вр., .1л., мн. ч., 2спр.

Молва не умолкнет - что сделает?, б.вр., 3 Л., ед. ч., 1 спр.

Я повторял - что делал?, пр.вр., ед.ч.,м .р.

-. Кроме будущего и прошед­шего, какое третье время глаголов вы знаете?

Учитель оценивает работы школьни­ков.

Слушают отрывок песни.

Ищут зна­чение этого слова в толковом словаре.

Выполняют задание у доски,пользуются таблицей-помощни­й.

Беседа.

5мин

- Какую роль выполняет эта песня сейчас? (Гимн.)

 - Что такое гимн? (Гимн- торжест­венная песня, символ государства, города.)

- В 1995 году Московская Дума при­няла постановление о гимнe Москвы. Гимном стала песня «Моя Москва,). Ка­кие еще символы государства (гopoдa) вы знаете? (Герб.) Что такое герб?

Спишите текст о гербе Моск­вы, раскрывая скобки. Правильно согла­суйте глаголы с именами существительными или местоимениями   Слайд 6

Герб Москвы..

Мы (видеть) герб Москвы. На красном фоне автор (изобразить) всадника на белом коне. Всадник (пронзать) копьём змея. Это святой Георгий Победоносец. Изображение (возникнуть) при Юрии Долгоруком. Князь (считать) святого своим покровителем и (ве­рить), что он (охранять) от бед. Со временем это изображение (утвер­дить) как герб Москвы.

Необходимо обратить внимание уча­щихся на то, что слово «видеть,) - гла­гол-исключение.

Учитель оценивает выполненную ра­боту.

-Если мои утверждения вер­ны, то поднимите зеленую карточку, если неверны, то поднимите красную карточку:

- Глагол обозначает действие предме­та. (Зеленая карточка.)

- Глаголы отвечают на вопросы «что?», «кто?». (Красная карточка.)

- В речи глаголы связаны только с именами существительными. (Красная карточка.)

- Глаголы имеют такое же число и лицо, как имя существительное или ме­стоимение, с которыми они связаны в речи. (Зеленая карточка.)

Для ответов на вопросы школьникам предлагается воспользоваться толковым словарем.

Один ученик читает текст.

Выполняют письменно задание в тетради

Работа с карточками

Поднимают сигнальные карточки.

Домашнее задание № 1.

1 мин

Детям раздаются карточки с домаш­ним заданием.

Вечный огонь

В центре гранитной площади (трепетать) пламя. Кажется, оно (вырваться) из глубины земли. Ве­тер не (задуть) это живое пламя. Дождь не может (заливать) его. Это - Вечный огонь. (Гореть) он на Могиле Неизвестного Солдата. Это огонь человеческой памяти. (Помолчать) у Вечного огня и (вспомнить) павших героев. (По Ю.Яковлеву)

Записывают в дневник упр 284.

VII. Самостоятельная работа. 

Клип  «Москва»

4мин

3 мин

-Испокон веков Москва была центром Руси. Быть может, поэтому о Москве сложено много пословиц и пого­ворок. А ведь старая пословица недаром молвится. Вы сейчас будете составлять пословицы. Учащимся раздаются карточки с зада­ниями разного уровня сложности (3 ва­рианта):

1 вариант:

Составь пословицы, вставляя вместо точек необходимый глагол. Правильно употреби его.

Москва слезам не ....

Он в Москве не ... , красоты не ....

Вы в Москве хлеба-соли ... , красного звона ....

2 вариант:

Составь пословицы, вставляя вместо точек необходимый глагол. Правильно употреби его.

Москва слезам не ....

Он в Москве не ... , красоты не ....

Вы в Москве хлеба-соли ... , красного звона ....

Слова для справок: быть, видеть, по­кушать, послушать, верить.

3 вариант:

Составь пословицы, вставляя вместо точек необходимый глагол. Правильно употреби его.

Москва слезам не ....

Вы в Москве хлеба-соли ... , красного зво­на ....

Слова для справок: покушать, послу­шать, верить.

- Москва слезам не верит.

- Он в Москве не бывал, красоты не видал.

- Вы в Москве хлеба-соли покушае­те, красного звона послушаете.

Учитель поясняет пословицы:

·         «Москва слезам не верит». Много испытаний выпало на долю нашей сто­лицы, но она все выдержала. Смысл по­словицы: никогда не надо плакать и опускать руки; полагайся на себя, на свои силы.

·         «Он в Москве не бывал, красоты не видал». В Москве много достопримеча­тельностей. Здесь сердце Руси - Кремль, Красная площадь.

·         «Вы в Москве хлеба-соли покушаете, красного звона послушаете». Москвичи славились гостеприимством. В Москве было много церквей с колокольнями.

Клип  «Москва»

Один из учеников читает пословицы по карточке учителя, не произнося выде­ленное слово. Это слово он пытается изобразить.

Выполняют задание .

Смотрят клип.

Домашнее задание №2.

1мин

Дома составьте свою посло­вицу о Москве или найдите ее в книге. На следующем уроке мы проведем кон­курс на лучшую пословицу.

Записывают в дневник

VIII. Итог урока. Беседа.

2мин

- Какую часть речи мы повторили сегодня на уроке? Что нового вы узнали?

- Закончим урок высказываниями известных писателей о русском языке.

В.Шефнер: «Русский язык - это на­циональный язык русского народа, один из богатейших языков мира».

М.Горький: «Русский язык обладает всеми средствами для  выражения самых тонких ощущений и оттенков мыслю».

Вл.Луговской: «Относитесь к  родному языку бережно и любовно. Думайте о нем, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется лицо безграничных  ра­достей, ибо безграничны сокровища рус­ского языка».  Слайд 7

Отвечают на вопросы