Технологическая карта урока

Предмет:    технология   (труд)                Класс          6

Базовый учебник: Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / М.Б.Павлова, И.А.Сасова, М.И.Гуревич; под ред. И.А.Сасовой, - 3-е изд., с уточн. – М.:Вентана-Граф, 2010. – 224 с.:ил.

Тема урока:  « Цветовые сочетания. Двусторонняя и  художественная гладь».

Цель урока:    В процессе изучения гладьевой и художественной  вышивки ознакомиться и научиться выполнять данные операции.

Личностный результат: развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности (осмысление).

Метапредметный результат: уметь диагностировать результаты выполнения приемов гладьевой вышивки по принятым критериям и показателям  (овладение действием).

Предметные результаты:

- усвоить понятие гладьевой вышивки (ПС, осмысление),

- уметь выполнять технологические операции «двусторонняя гладь» и «художественная гладь» с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений (ТС, овладение действием),

- уметь определять показатели качества промежуточных и конечных результатов выполнения гладьевой вышивки (ТС, осмысление),

-развивать моторику и координацию движения рук при работе с иглой и пяльцами ( ФПС, овладение действием)

Задачи урока:

познавательные:

-  рассмотреть и проанализировать изделия со старинной гладьевой вышивкой,

- создать ориентировочную основу действий при выполнении  операций  двусторонней глади и художественной глади,

- на основе анализа выполнения операций гладьевой вышивки выявить и осознать показатели качества данных технологических операций,

- выполнить упражнения и практическую работу в технике гладьевой вышивки,

регулятивные:

- определить и принять учебную цель через знакомство с  образцами старинной вышивки,

- выполнить действия по контролю приемов и операций двусторонней глади и художественной глади,

коммуникативные:

- осуществлять внешнеречевую деятельность при обсуждении образцов гладьевой вышивки, цветовых сочетаний в вышивке, приемов работы и техники безопасности в вышивке,

- осуществлять коммуникативное воздействие на уроке с учителем, одноклассниками и в группе,

личностные:

- выполнить самооценку результатов изготовленного  образца.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Оборудование: ткань полотняного переплетения, цветные нитки мулине, копировальная бумага, набор ручных инструментов, пяльцы, учебник, схемы узоров, образцы  двусторонней и цветной художественной глади, старинные изделия (полотенца, скатерти, салфетки и др.) выполненные в технике глади, компьютер, мультимедийное устройство.       

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Вводно-мотивационный этап урока

1.

Мотивация к учебной деятельности (орг.момент)

 - приветствует обучающихся,                                 - проверяет  готовность обучающихся к уроку,                                                             - мотивирует обучающихся  на работу.

Предлагает определить свое настроение по смайликам на слайде (Слайд №1) и записать номер смайлика в тетради на полях.

- активно наблюдают и слушают учителя,               - намечают пути взаимо-действия с учителем и сверстниками на уроке.   

Просмотр слайда и определение своего настроения по слайду. 

Личностные:- принятие цели  и  нравственных норм поведения,        - появление заинтересованного отношения к предстоящей учебно-познавательной деятельности. Метапредметные: - соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности.                Предметные: - оценивание своей готовности  к  работе в мастерских и достижению цели урока (МС).

2.

Актуализация знаний

- Беседует с обучающимися по теме предыдущего урока «Композиционное построение узоров. Простейшие гладьевые швы», используя слайд с тестовыми заданиями для устной работы. (Слайд №2)  

 - Дает задание в парах на подбор орнамента или схем вышивок для ночной сорочки, полотенца и салфетки.

- осмысливают суть вопроса учителя;                                       - воспроизводят учебный мате­риал;                                            - слушают,    анализируют  ответы одноклассников, оценивают  и корректируют свои ответы  и ответы товарищей;                                   - высказывают и аргу-ментируют свою точку зрения по  заданию.

Личностные: - проявление ответственности, внимания.   Метапредметные:  - приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологических  знаний и умений; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.    Предметные: - знания и интеллектуальные умения по предыдущей теме урока на 1 и 2 уровнях усвоения (ПС).

3.

Постановка учебной задачи.

- читает стихотворение о вышивании,

- предлагает рассмотреть изделия (старинные полотенца, скатерти, фартуки и т.д.)  представленные на стенде,

- ставит проблемные вопросы, подводя к теме урока (Чем украшены эти изделия? Каким это способом выполняется? Что общего и чем отличаются вышивки в изделиях?) (использует метод «мозгового штурма»), анализирует ответы,

- с помощью «звездочки обдумывания» планирует вместе с обучающимися предстоящую работу (зарисовывает на доске).

-активно наблюдают и слушают  учителя, 

-намечают пути взаимодейст-вия с учителем и сверстниками на уроке,                                     - смысливают цель и основные задачи на урок;                           - принимают (или формули-руют сами)  цели и план работы;                                       - планируют  способы  дости-жения цели.

Личностные:- принятие цели  и  нравственных норм поведения (дисциплина, ответственность и др.),                                                   - появление эмоционального, заинтересованного отношения к предстоящей учебно-познава-тельной деятельности.

Метапредметные:- определение и осознание и  цели урока;             - умение  планировать задачи  на урок.

Предметные: - оценивание своей готовности  к  работе в мастерских и достижению цели урока (МС)

Операционно - познавательный этап урока

4.

Изложение нового материала

- объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует  учебный  материал  обучаю-щимся на слайдах            (Слайд № 3 – деление цветов, Слайд №4 – сочетание цветов,     Слайд №5 – технология выполнение двусторонней глади,                                Слайд №6 – технология выполнение художественной глади), т.е.использует  компьютерное сопровождение урока и организует                      работу обучающихся с учебником,                                   - по изучаемым вопросам создает  проблемные ситуации и организует их совместное решение;  использует методы и средства активизации УПД обучающихся: метод «мозгового штурма», метод  наводящих  вопросов,  тренировочных  упражнений.

- слушают, наблюдают, осмысливают,  анализируют, выдвигают гипо­тезы, строят ло­гические рассуж­дения,                              - при ответах воспроизводят учебный материал,                    - выявляют и осознают существенные признаки понятий;         устанавливают  причинно-следственные связи по изучаемым вопросам,                                   - выслушивают ответы  товарищей и резюме учителя  при  обсуждении учебного материала,                                  - работают  с текстами,  отвечают на контрольные вопросы, выполняют практи-еские задания на репро-дуктивном и эвристическом уровнях,            -оценивают степень  восприятия учебного материала (самооценивание),   - планируют работу и осуществляют самоконтроль.

Личностные:       - приобщение к трудовой деятельности по определенным профессиям.    Метапредметные:                          - алгоритмизированное плани-рование процесса познавательно-трудовой деятельности. Предметные: - распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах(ПС),
- планирование технологического процесса и процесса труда (ТС),                        -осознание ответственности за качество результатов труда (МС),  - моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ (ЭС),                                               - сочетание образного и логического мышления в процессе  применения нового материала (ФПС).

5.

Вводный инструктаж

-знакомит обучающихся с заданием и технологией его изготовления, с использова-нием инструкционной карты объясняет и показывает приемы работы,  типичные ошибки, способы их предупреждения; показывает организацию рабочего места,  правила безопасной работы,                     -стимулирует  деятельность обучающихся по осмыслению технологии выполнения изделия;                                        - выясняет, как обучающиеся усвоили учебный материал,       -организует выполнение пробных действий по изучаемым приемам работы,

- организует разработку критериев и показателей качества для оценивания выполненной работы (вышитого образца), используя методы  «мозгового штурма» и    наводящих  вопросов.

-анализируют технологию изготовления объекта,              - запоминают и воспро-изводят учебный материал, выдвигают гипотезы;                                     -усваивают образ  действия  через разные виды получе­ния информации; переносят сложившийся в сознании  образ действия на практическую деятельность;   -планируют  свои действия  в соответ­ствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации;