Урок русского языка проводился по теме: Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».  Это заключительный урок  в теме «Глагол». После него планируется урок контроля зун (тестирование)  Цель урока: образовательная: обобщить и систематизировать полученные знания по теме: «Глагол», формировать умения находить глаголы в тексте, определять морфологические признаки глагола, комментировать известные виды орфограмм; развивающая: работать над связанной речью учащихся на лингвистические темы, способствовать развитию творческих способностей учащихся; воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде,  воспитание познавательного интереса к изучению русского языка. Соблюдены были следующие структурные компоненты урока: 1. Организационный момент . 2. Сообщение темы и цели урока  3.  Проверка домашнего задания 4.Актуализация знаний 5.Обобщение и систематизация знаний  6.Закрепление знаний, умений и навыков. 7. Подведение итогов урока. 8.Домашнее задание   Цели урока реализовывались  Через использование   подбор дидактического материала,   организацию ситуации успеха и творчества, применение сингапурских структур обучения   Развитие речи осуществлялось через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответов, через необходимость делать выводы после выполнения заданий.  Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей ( сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) реализовывалось во время  закрепления  материала, самостоятельной работы (цифровой диктант, работа по карточкам).  Обучающая  цель реализовывалась через различные виды заданий ( Модель фрейр, цифровой диктант,  работа по карточкам и т.д.), которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся .   В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалась на этапе  обобщения и систематизации знаний, при выполнении упражнений на закрепление.    Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке предполагалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение.  Работая устно, старались соблюдать основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.  Все этапы урока взаимосвязаны, вытекают один из другого.    В начале урока учащиеся  составили модель глагола. Этот вид деятельности обеспечил готовность учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность.   Работа в группах предполагала развитие  критического мышления, сотрудничества.   Упражнения для повторения были подобраны исходя из ключевых задач изучения глаголов  в 5 классе: упр. по учебнику дало возможность повторить  новое понятие инфинитив, видо-временные соотношения.    - Цифровой диктант  проверку знаний учащихся и выявление затруднений по данной теме. Велась отработка способа действия при выборе написания –ться и –тся, правописание ь после шипящих во 2 лице и не с глаголами. Для раскрытия главного материала на   уроке сочеталось несколько методов обучения.  а) При повторении закреплении использовался частично-поисковый метод. Знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.  б) Репродуктивный метод обучения заключался в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Модель  фрейер. в) Исследовательский метод применен при работе по карточкам   На учебном занятии для отработки общеучебных умений и навыков использовалась коллективная, парная, самостоятельная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся.     Темп работы был достаточный. Класс в основном на уроках работает медленно в силу своих психологических особенностей. Поэтому приходится постоянно прикладывать усилия для ускорения темпа работы.  ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  Компьютерные технологии использовались для повышения качества образования учащихся, а также для совершенствования системы преподавания.   На уроке были созданы следующие условия:  - создание творческой, доброжелательной обстановки;  - адаптивная образовательная среда, поддерживающая учебную мотивацию учащихся;  - построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи.  На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся и качественному усвоению материала.