На момент проведения урока обучающиеся уже знакомы с темой «Азот».

Урок начинаю с организационного момента, задача которого – подготовить обучающихся к работе на уроке. Этот этап урока, хотя и непродолжительный, позволяет быстро включить обучающихся в ход урока. В стихотворной форме дети вспоминают  правила техники безопасности при работе в химическом кабинете с реактивами и оборудованием.

Следующий этап – обзор изученного материала – повторение характеристики азота по периодической системе  и его свойств. Задача данного этапа – выявить и устранить пробелы в знаниях, подготовиться к восприятию новой темы.

Этап изучения новой темы начат с сообщения темы, целей и задач урока. Объем материала, подобранный для изучения, соответствует программе и возрастным требованиям к обучающимся.

 На уроке использую важнейшие принципы дидактики, такие как  научность и доступность. Вниманию обучающихся предлагаю схемы реакций с использованием  слайдов. Химические свойства концентрированной азотной кислоты  показаваю демонстрационно, а с разбавленной – дети выполняют лабораторную работу.

 Соблюдая принцип систематичности, иду по пути от известного к неизвестному, от простого к сложному. Сначала рассматриваю строение молекул азотной кислоты, а затем делаю переход на физические и химические свойства. После ознакомления с молекулярной формулой азотной кислоты учащиеся собирали ее шаро-стержневую модель.

В процессе урока  использую проблемные и исследовательские подходы в обучении. Деятельность учащихся стимулировалась похвалой и одобрением.

В ходе урока  использовала объяснительно-иллюстративные методы (беседа, объяснение учителя, сообщения обучающихся), средства ИКТ (слайды, демонстрационный эксперимент), лабораторные опыты, эвристические методы (беседа о соответствии строения и свойств молекул), исследовательский метод (исследование физических и химических свойств азотной кислоты).

Реализация  принципа систематичности способствует осуществлению межпредметных связей, установление которых помогает формированию в сознании обучающихся целостной картины мира. Особо тесная связь с экологией  на уроке реализовала через понятие о влиянии азотной кислоты на организм человека.

В ходе урока  формировала умения самостоятельной работы у обучающихся. Для закрепления полученных знаний использовала сборник заданий по подготовке к ЕГЭ, по которому ребята отвечали на вопросы задания части А.

На завершающем этапе  подвела итоги урока, прокомментировала деятельность обучающихся  и выставила отметки за работу.

На занятии обучающиеся были заинтересованы изучением нового материала, дисциплинированны и активны.

На разных этапах урока проводилась  работа по организации внимания и познавательного интереса у обучающихся: с раздаточным материалом, химическими реактивами, периодической системой Д.И. Менделеева, шаро-стержневыми моделями.