Конспект урока общей методологической направленности   Предмет: русский язык Класс: 2 Авторы УМК:    Л. М. Зеленина. Русский язык Тема урока:  «Предложение». Тип урока: урок общеметодологической направленности Цели урока:          Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (развитие грамотной и связной речи, отвечать полными ответами на поставленные вопросы), формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов (различать предложения по интонации).          Содержательные: повторить и систематизировать  знания по теме «Предложение »; закрепить   изученные способы действий (использовать в практике термины: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения;  , сформировать новые способы действия  по изучению , систематизации предметного  содержания (понимать и самостоятельно выбирать интонацию предложения с целью более точной передачи его смысла )..          Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал ( индивидуальные карточки), листы достижений обучающихся.           ХОД УРОКА:   Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД (Л) – личностные (Р) – регулятивные (К) – коммуникативные (П) - познавательные I. Этап мотивации (самоопределения) к  деятельности Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности,   в данном случае речь идет о способности учащихся к новому способу действия ( Л) : широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы (Р): целеполагание  , принимать и сохранять учебную задачу (К) :Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.   Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии   На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Учитель формулирует цель деятельности на уроке и выделяет содержательную область. При этом включается эмоциональный компонент, основанный на положительном опыте прошлых уроков. Учитель вместе с учащимися формулирует тему урока. На  интерактивной доске: «Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь!» Китайская пословица Учащиеся внимательно слушают учителя, комментируют    эпиграф урока, вырабатывают на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. «хочу» - учиться «надо»  – чтобы не было конфликтов «могу» - учиться и добывать знания самостоятельно и с помощью одноклассников. Целеполагание. II.. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности   и  мотивация на новый способ деятельности   Урок данного типа проводится в конце изучения некоторой главы, затруднение в индивидуальной деятельности связано с необходимостью систематизации изученных способов действий. Затруднение фиксируется в речи. (П) осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (К) формулировать собственное мнение и позицию