Данная методическая разработка представляет собой дидактический материал для проведения внеурочного мероприятия по литературе, музыке и истории в 6-7 классах общеобразовательных учреждений. Ролевая игра, как одна из форм организации внеклассной работы по литературе, которая особенно эффективна при работе со школьниками среднего звена, позволяет учителю не только создавать условия для формирования духовного мира учеников и воспитания важнейших нравственных качеств, но и способствует реализации их творческих способностей. В результате подготовки к игре и её реализации создаётся возможность: а) формирования устойчивого интереса к литературе, б) установление доверительных отношений между учителем и учениками, в) развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся, г) развитие гуманитарных способностей, овладение выразительной художественной речью, д) создание художественного впечатления, что особенно актуально в современном воспитательном процессе. Также уже на подготовительном этапе к совместной работе привлекаются родители, поэтому данная разработка может быть использована и в работе семейных клубов при библиотеке. Хочется отметить, что актуальность разработанного мною материала, вижу также в том, что в современных условиях, когда в ближайшее время в общеобразовательных школах в классах появятся беженцы из Украины, работа над содержательной часть игры позволит воспитывать в учащихся такие качества, как толерантность, доброжелательность. В целом, в результате такой работы, которая, с моей точки зрения, должна вестись систематически, и возникает серьёзная мотивация, которая и помогает детям полюбить чтение. Без всякого сомнения, урок-игра в среднем звене подготавливает учащихся к таким формам освоения литературного материала в старших классах, как урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-спектакль, урок-аукцион и др. В конечном же итоге всё разнообразие форм и методов усвоения литературного материала и позволяет формировать читательскую компетентность, как одно из обязательных и необходимых условий в современной школе. Последнее, что хотелось бы отметить: формы работы с художественным текстом, даже на таком начальном этапе, позволяют решать приоритетные задачи в современном образовательном процессе. А именно: учить школьников понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию, размышлять о прочитанном и давать ему собственную оценку.