ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 

Рабочая  программа  по  русскому языку составлена на основе авторской учебной программы  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0-4 классы»  под редакцией  И. М. Бгажноковой .  Рабочая  программа  разработана  на  основе  авторской программы: А.К.Аксёновой, С.В.Комаровой, Э.В.Якубовской «Русский язык»- М.:Просвещение,2011г.,Положением «О рабочей программе»  МКОУ Черёмушкинская СОШ.

Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуни­кативно-речевых умений, владение которыми в дальней­шем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в само­стоятельной жизни, занять адекватное социальное положе­ние в обществе.

Структурно и содержательно программа построена с учё­том особенностей познавательной деятельности детей. В программе по русскому языку для младших классов выделяются следующие разделы:

•    Пропедевтико-диагностический (0 класс)

•    Устная речь (0—4 классы)

•    Обучение грамоте и развитие речи (1(2) класс)

•    Чтение и развитие речи (2—4 классы)

•    Практические грамматические упражнения, правопи­сание и развитие речи (2—4 классы).

Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных образовательных, коррекционных и воспита­тельных задач:

•     формирование у учащихся интереса к языку и перво­начальные языковые обобщения;

•   развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точ­ность в построении предложения, связность устного выска­зывания;

•   знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

•   обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

•    обучение грамотному и аккуратному письму;

•   осуществление нравственного, эстетического и эколо­гического воспитания школьников.

На русский язык отводится 4 часа в неделю (всего 136 часов)                                                 

Звуки и буквы. В практической работе учащиеся наблюдают за соотношением и несоответствием звука и буквы в слове.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений  изучаются различные разряды слов: названия пред­метов, действий и признаков, родственные слова. Цель таких упражнений: обогащать словарь учащихся данными разрядами слов в контексте определённых тем (школьные принадлежности, инструменты, профессии, цвет, форма, материал; действия, обозначающие движение, трудовые процессы,  чувства человека и т. д.); научить употреблять в речи слова  в различных формах в зависимости от их связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.

Большое  значение в работе по обогащению и активиза­ции словаря имеет работа по словообразованию. Важно, чтобы учащиеся осмысливали богатство родного языка не только путём накопления отдельных слов, но и через словообразование внутри гнёзд родственных слов.

В  концеданногоразделаприводитсяпримерныйпереченьслое,  написаниекоторыхнадо запомнить.

 

Предложение .Этатемазанимаетвпрограммеособоеместо, посколькупредложениеявляется минимальнойединицейкоммуникативногоуровня.

В младшихклассахвпроцессевыполненияпрактическихупражненийучащиесязнакомятся снекоторымипризнаками   предложения: законченностьмысли, связьсловвпредложении, порядокслов. Наэтомэтапевыполняютсяразнообразныеупражнениявраспространениии составлениипредложенийнаосноведействий, покартинкам, вопросу, графическому изображению, проводитсяработасдеформированнымпредложением.

 

Письмоичистописание. Внимание к четкомуиаккуратномуписьмудолжноиметьместона каждомуроке! Трудностиформированияграфическихнавыковудетей снарушениеминтеллекта частобываютсвязаныснедостаточнымразвитиеммелкоймоторикируки.

 

Связнаяписьменнаяречь. Своеобразиеинтеллектуальногодефектаограничивает возможностиданнойкатегориишкольниковвовладениинавыкамисамостоятельныхустныхи письменныхвысказываний. Нокакбынибылабеднаречеваяпрактикаучащихсяналюбомиз возрастныхэтапов, онидолжныосвоитьэлементарныеприёмысвязнойречи, являющейся составнойчастьюобщения. Такаяработавозможнапричёткойсистематизацииречевых упражнений, какустных, такиписьменных, наосновепрактическогознакомстваснекоторыми закономерностямипостроениятекста. Видыупражненийвсвязномвысказыванииоговариваются в  программевконцекаждогоучебногогода, однакоработанаднимиведётся в течениевсегогода, повторяясьнеоднократно.

 

Учащиеся должны уметь:

•  списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием;

•  писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (20—25 слов);

•  с помощью вопроса различать и подбирать слова раз­личных категорий (названия предметов, действий, при­знаков);

•  составлять и распространять предложения, устанавли­вать связь между словами по вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце предложения (точ­ка, вопросительный и восклицательный знаки);

•  делить текст на предложения;

•  выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его.

 

 

 

 

 

 

 

№ по порядку

Тема

Количество часов

Дата

Повторение 8 ч.

 

 

1

Выделение предложения из текста.

 

1

 

 

2

Работа с незаконченным предложением.

 

1

 

 

3

Работа с деформированным предложением.

 

 

1

 

 

4

Самостоятельное составление пред­ложений.

 

1

 

 

5

Составление диалога из данных реплик.

 

1

 

 

6

Определение количества предложений в диалоге.

 

1

 

 

7

Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков.

1

 

 

8

Постановка вопросов к словам.

 

1

 

 

Звуки и буквы 36ч.

 

 

9

Гласные звуки и буквы.

1

 

 

10

Гласные звуки и буквы.

1

 

 

11

Ударение.

 

1

 

 

12

Ударные и безударные гласные.

 

1

 

 

13

Ударные и безударные гласные.

1

 

 

14

Ударные и безударные гласные.

1

 

 

15

Контрольное списывание.

1

 

 

16

Одинаковое написание гласных в ударной и безудар­ной позиции.

1

 

 

17

Проверка безударной гласной изменением формы слова.

1

 

 

18

Работа с деформированным текстом.

 

1

 

 

19

Определение темы текста.

 

 

 

 

20

Предупредительный диктант.

1

 

 

21

 Обозначение мягкости согласных на пись­ме.

1

 

 

22

 Обозначение мягкости согласных на пись­ме.

1

 

 

23

Буква ь на конце и в середине слова.

1

 

 

24

Буква ь на конце и в середине слова.

1

 

 

25

Буква ь на конце и в середине слова.

1

 

 

26

Буква ь на конце и в середине слова.

1

 

 

27

Буква ь на конце и в середине слова.

1

 

 

28

Перенос слов с ь.

1

 

 

29

Перенос слов с ь.

1

 

 

30

Контрольный диктант по теме «Буква ь на конце и в середине слова».

1

 

 

31

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

1

 

 

32

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

1

 

 

33

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

1

 

 

34

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

 

 

 

35

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я.

1

 

 

36

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

 

 

37

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

 

 

38

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

 

 

39

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

 

 

40

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

 

 

41

Написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

1

 

 

42

Написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

1

 

 

43

Написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

1

 

 

44

Написание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

1

 

 

Слово  64 ч

 

 

45

Группировка слов по категориям.

1

 

 

46

Группировка слов по категориям.

1

 

 

47

Группировка слов по категориям.

1

 

 

48

Постановка вопросов к словам в предложении.

1

 

 

49

Постановка вопросов к словам в предложении.

1

 

 

50

Постановка вопросов к словам в предложении.

1

 

 

51

Составление словосочетаний .

1

 

 

52

Составление словосочетаний .

1

 

 

53

Составление словосочетаний .

1

 

 

54

Контрольное списывание.

 

1

 

 

55

Названия признаков предмета.

 

1

 

 

56

Определение признаков предмета по вопросам .

1

 

 

57

Определение признаков предмета по вопросам.

1

 

 

58

Определение признаков предмета по вопросам.

1

 

 

59

Определение признаков предмета по вопросам .

1

 

 

60

Определение признаков предмета по вопросам.

1

 

 

61

Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, ма­териал.

1