На развитие личности дошкольника  в социальной среде большое влияние оказывают сложившиеся в ней межчеловече­ские отношения.  При этом очень велико значение лично­стных и профессиональных качеств педагога, направленность его сти­ля общения на сохранение индиви­дуальных особенностей и своеобра­зия личности, развитие способно­стей и удовлетворение образова­тельных потребностей каждого ре­бенка. Достижение позитивных результатов в данном направлении становится возможным  при грамотно выстроенной системе пошагового методического сопровождения в период внедрения изменений. Существующая  традиционная практика  ориентирована на усредненный подход к ребенку, при котором он должен усвоить определенный набор знаний, при этом истинные  потребности и индивидуальные возможности, как правило, остаются «за кадром».  В этом контексте становится очевидной необходимость модернизации  методического сопровождения деятельности дошкольного образовательного учреждения.  В качестве базового технологического ориентира рассматривается идея формирования основных интегративных качеств ребенка-дошкольника, как основных ориентиров его достижений.  Именно такой подход наиболее удачно позволяет реализовать основные принципы, изложенные в логике ФГОС и отчасти решить проблемы, связанные с оптимизацией социального компонента образовательной среды.