ПЛАН КОУЧИНГА

 

Тема: «Адаптация учащихся в новых условиях обучения в лицее».

Дата 19.09.2014 г.

Место поведения КГУ «Лицей № 2»

Тренер Придыбайло И.Л., педагог-психолог.

 

Общие цели программы коучинга

 

Создание благоприятных условий для преподавания и обучения в лицее с помощью коллективного сотрудничества в группах.

Задачи

 

Временные рамки

Тренер

Участники занятия

Результаты занятия

Критерии успеха

Как вы определите?

1) Знакомство.

«Представление себя» (имя, предмет, любимое занятие)

 

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Знакомство. Психологический настрой на работу

 

Выход: коллаборативная среда

 

2) Игра «Ассоциации»

(понятие «адаптация»)

 

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обозначение проблемы.

Выход: обозначение проблемы.

 

3) «Мозговой штурм»

 «Особенности подросткового возраста» (работа, стоя в кругу):

¾    индивидуальная работа с карточкой;

¾    обсуждение в кругу;

¾    деление на группы по заданным проблемам (физиологические и психические изменения), совместное обсуждение и выбор спикера, представляющего основную мысль от группы;

¾    работа спикера

5 мин.

 

 

1

 

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

30 сек

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Определить возрастные особенности подростка.

Выход: демонстрация знания возрастных особенностей подростка и понимание проблемы адаптации в новых условиях обучения в лицее.

4) «Карусель»

«Определить трудности адаптации учащихся к новым условиям» (работа в группах за столами)

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Карта понятий с дополнениями групп

«Трудности адаптации учащихся»

Выход: умение определить трудности адаптационного периода учащихся.

5) Разработать и представить проект рекомендаций по адаптации учащихся:

¾    для родителей;

¾    для учителей.

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Проект рекомендаций

Выход: умение определить пути успешной адаптации учащихся.

6) Рефлексия

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обратная связь

Рефлексивные размышления

Критерии успеха достижения общих целей

 

Интерес, включение в деятельность, сотрудничество, активная работа в группах, рефлексия

 

 

 

Приложение 1

Содержание индивидуальных карточек.

¾    Увеличение массы мышц тела; мышцы не способны к длительному напряжению.

¾    Позвоночник податлив к искривлению, так как пространство между позвоночниками еще заполнено хрящом.

¾    Нет гармонии в движениях; угловатость, неуклюжесть, общая неловкость.

¾    Перестройка моторного аппарата; недостаточная координация движений.

¾    Нарушается баланс в деятельности  эндокринной и нервной системах; раздражительность, неуравновешенность, плаксивость, вялость, рассеянность.

¾    Двигательная активность; низкая продуктивность в работе; быстрое утомление.

¾    Стремление приобщиться к миру взрослых; ориентация поведения на нормы и ценности «взрослого мира»; «чувство взрослости».

¾    Увеличение сексуальных желаний и сексуальной энергии; первые романтические чувства.

¾    Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками; отношения со сверстниками более значимы.

¾    Открытие «Я» - самопознание; интерес направлен на себя; возникновение рефлексии.

¾    Оппозиция взрослому обществу; социальное обособление подростка с родительской семьей.

¾    Становление «Мы-концепции»; чувство общности у подростков; «мы – свои, они – чужие»; референтная группа; диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы»; субкультура подросткового общества; чрезвычайно высокая конформность.

Приложение 2

 

 

Рекомендации:

1.      Создавать ситуации успеха на уроках. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха».

2.      Расширить диапазон стимулирования познавательной деятельности детей.

3.      Создавать условия для самовыражения детей в учебной деятельности. Оказывать психологическую поддержку ученикам.

4.      Не использовать негативных оценок личности ребенка и результатов его деятельности.

5.      Критерии той или иной оценки, замечания, похвалы должны быть максимально развернутыми.

6.      Большое внимание уделять поддержанию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его принимают и ценят вне зависимости от его школьных успехов и поведения.

7.      Организовать работу по сплочению класса, так как данный фактор влияет на развитие мотивации к учению.

8.      Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

9.      Вести работу с «отвергнутыми» детьми.

10.  Распределение между учащимися поручений  обязанностей.

11.  Организация групповой работы.

12.  Оберегать детей с низкой физиологической сопротивляемостью организма  от ситуаций, травмирующих их психику.

13.  Детям, тревожным в ситуации публичной оценки знаний, рекомендуется давать индивидуальные задания на уроке, отмечать успехи публично, постепенно переходя к другим формам контроля.

14.  Сравнивать достижения детей только с их достижениями, а не с успехами одноклассников.

15.  Не допускать физических и умственных перегрузок учащихся: дозировка домашнего задания, физминутки на уроках.

16.  Побуждать детей задавать вопросы, если что-то не понятно. Если не разобрались в пройденном материале, бесполезно двигаться вперед.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОТООТЧЕТ