Урок 8
Тема урока
Проблема здоровья и долголетия человека.
Цель
Раскрыть основные аспекты проблем здравоохранения в мире
Задачи
- Способствовать развитию мыслительных, коммуникативных, специальных умений
- Формирование терпимого отношения и уважения мнения других учащихся;
- Воспитать у учащихся правильной позиции и поведения, касающихся сохранения и укрепления своего здоровья.
Оборудование
Презентация, учебное пособие, бумага А4, стикеры, фломастеры
Тип урока
Урок изучения нового материала с использованием технологии проблемного диалога
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Орг. момент. Проверка готовности учащихся к уроку
1. Приветствие
2. Психологический настрой. - Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
3. Предлагает поделиться на группы. Прием «Расчёт».
1. Приветствуют учителя
2. Учащиеся приветствуют друг друга и желают добра
3. Рассчитываются на 1-5. Затем дети объединяются по номерам и образуют 5 групп
Этап «Открытие нового знания».
Учитель читает учащимся притчу и просит их объяснить значение ее: «у курдов есть притча о возрасте, отпущенном человеку всемогущим Создателем. Вначале Бог определил всем живым существам по 30 лет земного срока – поровну, без обид. Но царю природы этого показалось мало. Тогда Бог прибавил ему 15 лет, взяв их у ишака, которого тяготила нелегкая доля вьючного животного. Когда же и этого оказалось недостаточно, Всевышний подарил человеку еще 15 лет, отняв полжизни у собаки. Человек и на сей раз не угомонился. Тогда Создатель на 15 лет укоротил ради него век обезьяны. С тех пор первые 30 лет человек радуется жизни; следующие 15 наживает свое добро, вкалывая как ишак; затем, словно ревнивый пес, старается сберечь свое состояние; а в последние 15 годков уподобляется своему дальнему сородичу.
Однако с точки зрения современной науки курдская притча не совсем верна: оказывается, “для венца творенья” 75 лет – не вечер, а всего лишь полдень жизни.
Учащиеся слушают и высказывают свое мнение
1. Постановка проблемы (осознание противоречия). Проблемная ситуация с удивлением (одновременное предъявление противоречивых фактов).
Учитель предлагает решить проблемный вопрос.
Какое противоречие здесь налицо? Что вас удивило?
• Какой возникает вопрос?
• Почему продолжительность жизни человека невелика?
• От каких факторов зависит продолжительность жизни человека?
• Какую проблему мы будем сегодня изучать?
• Что нам нужно узнать о данной проблеме? По какому плану мы изучаем глобальные проблемы?
• Почему данная проблема является глобальной? Суть проблемы.
• Каковы причины кризиса здоровья? Пути решения проблемы
Учащиеся внимательно слушают и отвечают на вопросы учителя. Предположительные ответы учащихся:
Биологический возраст человека много больше, чем реальная продолжительность его жизни
Проблему здоровья и долголетия человека
Учащиеся участвуют в поиске решения. Выдвигают гипотезы.
Беседа:
Учитель предлагает ответить на вопросы:
Что такое здоровье? (Выслушивает варианты определения, данные учащимися).
Сравнение 2 определений здоровья.
Изменилось ли определение понятия со временем? Что добавилось в определении здоровья ВОЗ?
Ребята, на ваш взгляд, от чего зависит здоровье и долголетие человека?
Давайте сгруппируем названные вами гипотезы по направлениям (аспектам).
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и формулируют вывод: здоровье – категория синтетическая (состоящая из многих аспектов). Слайд № 154
Физминутка. Упражнения для снятия зрительного утомления
Учитель предлагает учащимся следующие упражнения:
1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз).
2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз).
3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза).
4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза).
5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты.
6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза.
Выполняют упражнения.
Групповая работа. Проверка гипотез.
Учитель говорит, что продолжительность жизни и здоровье человека – сложное понятие. Поэтому, давайте раскроем его фактологическими пунктами. Они равноценны (это все факты), поэтому работаем группами.
Дает задание: прочитав материалы, выделите основную черту аспекта проблемы здоровья в мире. Запишите ее в виде ключевого слова или словосочетания на листе, разместите на доске
Каждая группа рассматривает аспекты кризиса здоровья в мире.
1 группа – Питание и здоровье.
2 группа – Медицинский аспект (география заболеваний)
3 группа – Социально-экономический аспект (урбанизация)
4 группа – Демографический аспект
5 группа – Социально-экономический аспект (ВВП, неравенство между странами, грамотность населения, младенческая смертность)
Каждая из 5 групп характеризует пункт плана по раздаточному материалу, предложенному учителем.
Подведение итогов групповой работы. Перегруппировка. Прием «Расчет на 1-3»
Учитель говорит: итак, мы многое узнали о проблеме здоровья и долголетия человека.
Скажите, можно ли различить масштабы проявления этой проблемы? Предложите свою классификацию (работа у доски). Дает задание: распределить составляющие данной проблемы на 3 группы.
Учащиеся вновь делятся на 3 группы. Публичное представление продукта (выступление групп)
1 группа – глобальная
2 группа – региональная
3 группа – локальная
Желтая лихорадка – Ю.А. и Африка (2), клещевой энцефалит (Иркутская обл., Дальний восток, Алтай) (3), сердечно-сосудистые заболевания (1), СПИД (1), “сонная болезнь” (2).
III. Творческий продукт.
В последней четверти ХХ века появилось множество нетрадиционных методик и систем оздоровления. Попробуйте составить собственный кодекс здоровья.
Учитель предлагает учащимся поговорки, пословицы и высказывания великих людей по теме. Необходимо на основании содержания данных пословиц составить формулу здоровья, добавив и материал домашнего задания (то же).
Учащиеся читают предложенный материал, составляют кодекс здоровья. Каждая группа предлагает свои варианты кодекса здоровья.
Кодекс здоровья.
(см. Приложение 1)
Этап «Итоговый»
Оцените свою работу на уроке, поставив себе отметку
Оценивают свою работу
Этап «Домашнее задание».
Дает домашнее задание: Изобразить в тетради материал темы в виде схемы, удобной для запоминания.
Записывают в тетрадь
Этап «Завершение работы».
Итак, у человека огромный запас скрытых резервов и возможностей. До сих пор они еще до конца не изучены. Но открывать их в себе и пытаться использовать может каждый из нас. И тогда излишним будет вопрос, поставленный когда-то О. Мальденштамом:
Дано мне тело – что мне делать с ним,
Таким единым и таким моим?
Этап «Рефлексия». Слайд № 16
Проводит рефлексию: На лоне какого пейзажа вы хотели бы сейчас оказаться?
Проводят рефлексию
Кодекс здоровья.
Дерево не может быть зеленым весь год, человек не может быть цветущим весь век.
Нарушение гармонии не остается безнаказанным.
Здоровье не купишь, его разум дарит.
От здоровья не лечатся.
Чистая вода для хвори беда.
Каждый шаг босиком – лишняя минута жизни.
Ледяная вода полезна для тела и ума.
Разумно есть – долго жить.
Укороти ужин – удлини жизнь.
Сладко естся, да плохо спится.
Человек есть то, что он ест.
Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Если не бегаешь, пока здоров, будешь бегать, когда заболеешь.
Баня парит, баня правит.
Баня – мать наша: кости распаришь, все тело поправишь.
Аптека не прибавит века.
Играй – не отыгрывайся, лечись – не залечивайся.
Рано в кровать, рано вставать – боли и хвори не будете знать.
Курить – здоровью вредить.
Здоровье не купишь, им можно только расплачиваться.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
