Первый урок из серии последовательных уроков был вторым в разделе  «Лексика и фразеология». Необходимо отметить, что тем первых трех уроков  по новой программе нет в учебнике, поэтому я, прежде чем приступить к практике, отобрала теоретический материал с учетом возрастных особенностей и распечатала на каждого ученика.

        Цель данного урока заключалась в том, что ученики должны усвоить понятия общеупотребительные и не общеупотребительные слова, а именно диалектные, профессиональные слова и жаргонизмы, что  позволит расширить их представление о словарном составе русского языка и обогатит словарный запас. 

      Урок  начала с игры «Импульс», мне хотелось узнать,  насколько класс чувствует друг  друга, как ученики  реагируют на посланный учителем «импульс». Перед тем, как сесть на место, каждый получил стикер определенного цвета с цифрами 1,2,3,4. Таким образом, сформировались 4 группы. С учениками мы  вспомнили правила работы в группе, только добавили « уметь слышать и слушать».

    На стадии вызова предложила решить орфографическую задачу в парах, с целью вспомнить тему урока, а в последующем сформулировать цели урока, так как в пропущенных буквах зашифровано слово лексикология. Тему определили быстро, а при объяснении орфограмм активность проявляли только сильные ученики. В этом и сложность уроков русского языка, так как отработка навыков грамотного письма требует  осмысленности и обоснованности, необходимо  не только вспомнить правило, но и объяснить правописание. На ИД вписали пропущенные буквы, вспомнили орфограммы. Итак,  определили, что изучаем раздел « Лексикология». А что мы уже знаем по этой теме? Приступили к заполнению таблицы « Знаю. Хочу узнать. Знаю». Ученики без труда записали темы: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. А что предстоит узнать на уроке?

    Фронтальная беседа помогли ученикам сформулировать тему урока  «Общеупотребительные и не общеупотребительные слова». Цели урока определили после просмотра слайдов: какие слова не общеупотребительные? Что нам предстоит узнать? На первом этапе осмысления использовала стратегию групповой работы « Жексо».

    Группы самостоятельно начали  изучать теоретический материал, в данном случае определения общеупотребительных слов, диалектизмов, профессиональных слов, жаргонизмов и приводить примеры. Основное требование: рассказать друг другу и осмыслить  определение, так как все несут ответственность за переданную информацию. Ученики пересели в новые группы: 1-1,2-2,3-3,4-4 и начали обмениваться информацией Увидев, что все обменялись информацией, провела опрос, причем спросила учеников с низкой мотивацией и попросила всех оценить себя в оценочном листе: знаю правило.

     Следующий этап – практическая часть:1 группа решала кроссворд из общеупотребительных слов, в центре которого должно быть получено слово « диалектизмы». 2 группа выписывала из текста профессиональные слова и определяла   значение непонятных  слов по толковому словарю. В третьей группе сразу появился вопрос, что означает слово поташки, попросила подумать и вникнуть в содержание текста, вроде разобрались,  старательно переписывали текст, заменяли диалектные слова словами из справок. 4 группе преднамеренно дала задание составить диалог, используя жаргонизмы и разыграть сценку, так как  в этой группе оказалась Анеля, девочка артистичная и креативная. Камилла Д. и Даулет А. за ноутбуками создавали презентации по теоретическому материалу. Каждая группа защитила свою работу, сделала выводы.

      На этапе рефлексии убедилась, что ученики заинтересовались темой, в графе «Узнал» все записали: диалектизмы, профессиональные слова, жаргонизмы, добавляли: знаю определение, было интересно, а это значит, что урок достиг цели.