Цель: В современном обществе особенно ощущается потребность в развитии нравственного и духовного потенциала ребенка, в развитии его творческой индивидуальности. С каждым  годом, как я заметила, его уровень падает. Довольно часто встречаются случаи, когда ученик показывает, казалось бы, хорошие знания в области теории, знает все требуемые определения и теоремы, но запутывается при решении весьма несложной задачи.           Я  использую такие методы и приемы, которые способствуют формированию гибкости (нешаблонности), оригинальности, глубины (умению выделять существенное), целенаправленности, активности, критичности, доказательности, организованности памяти, четкости и лаконичности речи. Это проблемно-исследовательские, эвристические, воспроизводящее- творческие, индуктивно-дедуктивные методы.          Предлагаю на занятии несколько приемов организации интенсивной мыслительной деятельности, которые используются мною на различных этапах процесса обучения: при актуализации знаний, первичном усвоении материала, его осмыслении, применении и обобщении.        При работе над провоцирующими, проблемными, логическими и стандартными с нестандартным решением задачами наиболее эффективной считаю групповую, парную, индивидуальную, фронтальную работу.Проблемные, провоцирующие, эвристические, логические задачи я использую на уроках математики во время закрепления, на устном счёте.Систематически провожу внеклассные занятия: КВНы, «Поле чудес», «умники и умницы«в классе и между параллельными классами. Ученикам очень нравится участвовать в таких мероприятиях.