Научно – технический прогресс неразрывно связан с созданием интеллектуального потенциала общества, способного обеспечить качественно новый уровень развития культуры. В связи с этим совершенствование современного учебно – воспитательного процесса предлагает не только повышение прочности и объема знаний, но и развития у учащихся способностей самостоятельно приобретать новые знания и творчески их использовать.

   В связи с этим значительно возросло внимание к развитию творческих способностей школьников. Усилия, направленные на рост таких возможностей, множатся с каждым днем. И вместе с тем, с каждым днем становится все яснее, что путь к достижению желаемого эффекта, к его направленному формированию прегражден каким – то скрытым препятствием. Поиск их нужно связывать с особенностями теоретических исследований в области педагогики и ряда других гуманитарных наук, та или иначе питающих педагогическую теорию материалами по проблеме творчества.

   Задача педагогики творчества превращается в сугубо творческую: она требует поиска оригинальных, неожиданных решений, соответствующих своеобразию современной ситуации в области исследования проблем творчества.

   Творчество далеко не новый предмет исследования. Оно привлекло внимание мыслителей всех эпох развития мировой культуры. О глубоком интересе к этому предмету можно судить по многократным попыткам построения «теории творчества».