"Художественное пространство" как способ проникновения в авторский текст, как самостоятельный уровень анализа текста  позволяет выйти на авторскую систему ценностей. Разработка выстраивается на симеотическом подходе: как сознание современного человека реагирует на слово как знак, учит умению разворачивать смыслы.

Наука о знаках (семиотика), разработанная еще Ю.М Лотманом, позволяет успешно решать проблему воспитания культурного читателя. Слово – знак, схема – знак, текст – знак. Из системы знаков можно извлекать смысл. Фрагментарное сознание нашего современника реагирует на знак. Задача учителя литературы научить ребенка через интерпретацию отдельных знаков реконструировать целостную модель мира, представленную автором в тексте.

Именно поэтому многие учителя сегодня такое внимание уделяют работе с ключевыми словами, не вникая в концептуальные подходы. Во-первых, сам учитель должен осознавать, что художественное произведение – это неделимое целое. Если использовать универсальный алгоритм анализа, можно получить целостный анализ текста:

1.   Автор как создатель текста:          художественное пространство, художественное время; фабула (событийная сторона), сюжет; система персонажей, герои; коллизии.

2.   Автор как участник: темы, проблемы, мотивы; пафос (авторская оценка на уровне эмоций).

Этот алгоритм позволяет создать такую ситуацию, где дети могут быть успешны в толковании художественного текста, который становится  понятен. Задача учителя по максимуму вооружить учащихся таким инструментом, как алгоритм анализа художественного текста для постижения авторской системы ценностей, реконструкции авторской модели мира.