Какие бы формы работы ни избирал учитель, её эффективность, в конечном итоге, определяется мерой самостоятельной работы учителя, его самообразованием.     Самообразование базируется на высоком уровне развития сознания, потребности в самосовершенствовании и творческой самореализации.

 Выбор темы по самообразованию определяется уровнем владения учителем научно-теоретической подготовки и практическими умениями и навыками, необходимыми  в педагогической деятельности, знанием учителем основ преподаваемого предмета, вопросов психологии, дидактики, теории воспитания, соответствием содержания образования уровню подготовки учителя, а также анализом, инструментами контроля за деятельностью педагога.

 Важнейшими направлениями в самообразовании учителей по предмету могут быть:

·        изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований;

·        изучение дополнительного научного материала;

·        проведение самостоятельной работы по решению задач, возникающих по мере изучения предмета, организация практических работ.

 В области методики следует особое внимание уделять приемам дифференцированного обучения, мыслительной деятельности учащихся, развитию самостоятельности, овладению основными компетенциями, практическими навыками и установлению связей урочных и внеурочных занятий по своему предмету.

Важным представляется блок проблем, связанных с формированием патриотического мировоззрения учащихся, их духовной культуры, гражданского воспитания и др.

 Средства самообразования:

·        систематическое изучение новинок художественной, специальной и педагогической литературы (могут делаться выписки, составляться конспекты, тезисы, картотеки).

Самообразование взрослого человека сугубо индивидуально, тем не менее, возможна и необходима корректировка самообразовательной деятельности со стороны опытного коллеги, авторитетного руководителя.

План самообразования является личным документом учителя, поэтому не должно быть излишней регламентации. 

Методический совет, методические объединения помогают в составлении плана, заслушивают отчеты о ходе самообразовательной работы, обсуждают подготовленные доклады.

 В методической копилке школы в помощь самообразованию учителя всегда должны содержаться материалы из опыта коллег, различные варианты планов, тексты докладов, рефератов, образцы конспектов, памятки по разным вопросам педагогической деятельности.

 Самообразование каждого учителя строится с учетом культуры умственного труда, знаний, индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности. Самообразование учителя зависит от его умения организовать свое личное время, составить индивидуальный план самообразования