У детей, имеющих те или иные жизненные ограничения, из-за дефектов развития затруднено взаимодействие в социальной среде, ограничена возможность адекватного реагирования, они испытывают трудности в достижении целей в рамках существующих норм. Эти трудности особенно заметными становятся в те моменты жизни, когда возникает необходимость изменения привычных стереотипов адаптивного поведения. Наиболее острым для ребенка с ограниченными возможностями периодом становится, например, начало обучения в школе, когда ему необходимо проявить способности к обучению и общению.

     Гармонизации эмоциональной сферы  детей с ограниченными возможностями здоровья   способствует внеурочная деятельность самого ребенка, а участие в различных видах внеурочной деятельности   самих детей способствует  положительному развитию личности ребенка.

Наиболее успешными в реализации внеурочных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья являются групповые мероприятия. Полноценно реализуемая внеурочная деятельность содействует введению детей с ограниченными возможностями здоровья в мир культуры, развивает творческое мышление, приобретается опыт  самореализации в совместной  со сверстниками деятельности.

     Для гармонизации эмоциональной сферы у детей  с ограниченными возможностями здоровья посредством  внеурочной  деятельности используются игровые методы, упражнения с проигрыванием различных ситуаций, театрализация и другие.

     Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. Имеет важное значение  в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям.                  

Целью методической разработки является коррекция недостатков развития личности ребенка в процессе разнообразной игровой деятельности.

Основной задачей является социализация обучающихся в обществе. Таким образом, игры, при всем их разнообразии, имеют практическую направленность.

Для ребенка самая большая радость в игре – это удовлетворение естественной потребности в общении, эмоционального контакта с другими детьми и взрослыми, возможность проявления своих чувств. Обстановка доброжелательности, доверия, взаимопомощи, одобрение действий, уважение и признание в группе сверстников, сопереживание и взаимодействие с партнерами как людьми, близкими по духу, - все это является постоянно действующим стимулом и главной ценностью игры, особенно для детей –  с нарушением в развитии. Как правило, эти дети испытывают дефицит общения, что по-разному сказывается на психике ребенка.