Известно, что к моменту поступления в школу не все дети обладают функциональной готовностью к освоению учебного материала. В “группу риска” попадают дети с недостаточным развитием функций, которые не только влияют на темп и качество формирования навыка письма, чтения, счета, но и определяют успешность овладения школьниками общеучебными и предметными умениями, полноценность усвоения учебного материала. 

Наиболее значимыми являются следующие функции:

1.     Зрительное восприятие и память, зрительный анализ и синтез.

2.     Пространственный анализ и синтез.

3.     Сенсомоторные координации.

4.     Слуховое восприятие, внимание, слухо-речевая память, фонематический слух.

5.     Точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Причины такого “дефицита” в развитии этих функций могут быть различны:

1.     Отсутствие у детей достаточного опыта деятельности, которая способствует развитию указанных функций.

2.     Недостаточная согласованность в работе разных отделов коры головного мозга, которые совместно обеспечивают ту или иную функцию.

3.     Функциональная несформированность структур головного мозга, которые отвечают за ту или иную функцию.