Важность овладения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) русским (родным) языком объясняется не только  тем, что он является предметом изучения, но также и тем, что язык выступает средством общения и изучения всех других учебных предметов. В настоящее время в отечественной педагогике сложился такой подход к обучению детей, который не столько ориентирует преподавателя на формирование совокупности знаний, умений и навыков обучающихся, сколько нацелен на коррекцию и развитие их познавательной деятельности, «перевод» её на качественно новый уровень с учётом возможностей, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Данный подход приобрёл статус принципа коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ, поскольку он обеспечивает оптимальные сочетания коррекционных, формирующих и реабилитационных мероприятий. Этот принцип оказывается особенно востребованным при разработке проблемы овладения языком и речью таких обучающихся.