Данный урок является 36 по счету в тематическом планировании и первым в разделе «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы». При планировании урока были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. Преподавание биологии в 7 классе, где был проведен анализируемый урок, ведется по программе класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н.Пономаревой (2 ч в неделю).Эта программа построена на основе концентрической концепции химического образования для основной школы. На уроке решались следующие цели и задачи: Образовательная: сформировать знания учащихся об особенностях внешнего строения рыбы в связи с водной средой обитания. Развивающая: развить умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитательная: воспитать культуру труда. Образовательные цели соответствуют требованиям программы, охватывают все содержание урока. План занятия и его цели были реализованы полностью. На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, дифференцированная, групповая. В качестве средств обучения на уроке использовались: электронная презентация, таблицы «Внешнее строение окуня» и Пресноводные и проходные рыбы»,аквариумные рыбки в банках с водой, конверты с вопросами. Все этапы урока логически связаны между собой. Организационный момент настраивает учащихся на решение основной цели урока. На втором и третьем этапе урока использовался метод актуализации знаний. При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения: а) словесный (сообщение); б) наглядный (демонстрация слайдов); в) проблемно-поисковый; г) частично-поисковый; д) исследовательский (лабораторная работа); е) индивидуальная работа с учебной литературой; ж) работа у доски; з) игра. Такой подход, по-моему мнению, активизирует учащихся , поддерживает позитивный эмоциональный фон урока, позволяет продуктивно работать в группе, помогая и поддерживая друг друга. Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путем чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Все это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны,  осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому. Урок с применением ИКТ-это качественно новый тип урока, на котором учитель согласовывает методику объяснения учебного материала  с методикой применения ИКТ. При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, не теряется главное его содержания. Речь учителя информативна, выразительна, понятна. На уроке выполняется правило постепенного усложнения учебного материала. На этапе закрепления  использовалась игра как метод обучения, применяются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию. Требования учителя не вызывают негативной реакции у учащихся, в течение урока доминируют и развиваются положительные чувства и эмоции. На всех этапах урока эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся. Используются на уроке ситуации, во время которых «влючаются» различные виды памяти (моторная, образная, словесно-логическая, эмоциональная). Осуществлялись межпредметные связи (физика, химия). Рациональное использование времени на уроке. Использовалась литература: 1.Константинов В.М., Бабенко В.Г. , Кучменко В.С. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2008. 2.Бодрова Н.Ф. Биология. 7 класс. Животные. Методическое пособие для учителя.-Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011. 3. http://plotka.ru/samyie-krasivyie-ryibki-okeana/