В педагогической науке и практике выделяют три уровня познавательной деятельности и соответственно три типа самостоятельных работ:

1.      Репродуктивное (копирующее);

2.      Частично-поисковое (эвристическое);

3.      Исследовательские.

На начальном этапе изучения каждой темы для усвоения основных понятий химии учащиеся прежде всего выполняют самостоятельные работы репродуктивного характера, которые обеспечивают основу для последующего выполнения заданий частично-поискового и исследовательского характера.

Репродуктивные задания помогают учащимся «уложить» знания в долговременную память, лучше осмыслить и закрепить изученный материал. Подбор заданий нужно проводить таким методом, чтобы учащиеся при их выполнении могли применять следующие приёмы учебной деятельности:

·         решение заданий по готовому образцу;

·         ответы на вопросы по предложенному тексту;

·         выполнение эксперимента по готовой инструкции;

·         составление таблиц по тексту учебника;

·         чтение таблиц;

·         описание свойств веществ, явлений, устройств приборов;

·         пересказ текста учебника, фильма.