Введение

Специальными исследованиями сотрудников лаборатории высшей нервной деятельности ребенка «Института физиологии детей и подростков АПН» установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются и мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, и важным фактором развития высших психических функций у детей: внимания, памяти, мышления и восприятия.

Все это дает основание сделать вывод о необходимости формирования и совершенствования мелкой моторики рук у детей.

 

Основные принципы построения коррекционно-развивающей работы

                   для развития мелкой моторики рук

1. Коррекционно-развивающая работа строится на основе тщательного изучения нарушенных и сохранных функций. Дифференцированный подход во время занятий предусматривает учет компенсаторных возможностей ребенка.

2. Творческое использование таких основных дидактических принципов, как индивидуальный подход, систематичность и последовательность в преподнесении материала, активность и наглядность.

3. Коррекционно-развивающая работа должна проводиться ежедневно.

4. Для успешного коррекционного воздействия необходима тесная взаимосвязь всех специалистов детского сада: учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физкультуре, и, конечно же, родителей.

         С первых дней пребывания ребенка в коррекционной группе необходимо начинать работу по развитию тонкой моторики рук с обучения элементам самомассажа предплечий, кистей и пальцев рук. Использовать следующие виды массажа: поглаживание, легкое растирание, разминание, легкое встряхивание, активные и пассивные движения. Стараться проводить их в стихотворной форме, так как у детей дошкольного возраста преобладает конкретно-образное мышление. Содержание и ритм стихотворных текстов максимально приближен к характеру самих движений, поэтому дети с интересом и увлечением будут выполнять, казалось бы, скучные двигательные упражнения.

         После освоения элементов самомассажа приступать к комплексу упражнений по развитию мелкой моторики рук, который состоит из 3 частей.

I часть. 1. Пальчиковая гимнастика – специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс гимнастики.

2. Пальчиковые игры с речевым и без речевым сопровождением.

         Эти виды упражнений широко распространены в логопедической практике. Пальчиковые игры – важная часть работы по развитию мелкой моторики рук. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе их дети активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

         В начале работы необходимо обучать детей несложным статическим позам кистей и пальцев рук, постепенно усложняя их, затем добавлять упражнения с последовательно производимыми мелкими движениями пальцев и, наконец, с одновременно производимыми движениями.

         Каждое упражнение разучивать одной рукой (ведущей). После выработки достаточного автоматизма в придании руке определенной позы, в выполнении ею того или иного движения приступать к тренировке другой руки. Только потом движение отрабатывать двумя руками.

         Вначале все упражнения выполнять в медленном темпе. Во время выполнения следить за правильностью положения кисти руки и точностью переключения с одного движения на другое. При необходимости помочь ребенку принять нужную позу, позволить поддержать и направить свободной рукой положение другой руки. По мере усвоения ребенком того или иного упражнения темп его выполнения постепенно ускорять. Одновременно продолжать работу над четкостью, легкостью, плавностью, ритмичностью выполняемых движений.

         Упражнения проводить на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Вначале словесную инструкцию сопровождать показом, затем показ устранять и оставлять только словесную инструкцию.

         Пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры необходимо проводить ежедневно по 5-10 минут на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях в форме корригирующих упражнений. Игры по тренировке тонких движений кистей и пальцев рук должны использовать на своих занятиях музыкальный руководитель, психолог, инструктор по физкультуре. Пальчиковые игры повторять дома с родителями.

         На индивидуальных и подгрупповых занятиях при автоматизации звуков в стихотворных текстах рекомендуется использовать игровой прием «Расскажи стихи руками». Стихи на нужный звук традиционно применяют в логопедической практике. К произносимому детьми тексту добавляются движения кистями и пальцами рук. Здесь используются все те позы и движения, которые хорошо знакомы детям по играм с пальчиками.

II часть.  Упражнения с использованием различных предметов.

Они включают в себя:

- собирание пирамидок, матрешек, мозаики.

- нанизывание бус.

- работа с пособиями по застегиванию пуговиц, кнопок, крючков, замков разной величины.

- сортировка бус и пуговиц.

- перебор крупы.

- игры с орехами.

- работа со спичками, счетными палочками.

- изо-игры (на бумаге, с бумагой, с пластилином, глиной, тестом).

- разнообразные шнуровки.

- завязывание узлов на толстой веревке, шнурке, нитке.

- игры с песком, водой.

- наматывание тонкой проволоки на катушку.

- закручивание болтов, гаек, шурупов.

- рисование в воздухе.

- тактильные игры.

- игры с природным и бросовым материалом.

         Эти виды упражнений и игр проводить и как отдельные занятия (лепка, рисование, конструирование, аппликация, ручной труд), и как элементы на занятиях воспитателя по математике, познавательному циклу, использовать на прогулках и в совместной деятельности воспитателя с детьми.

         В настоящее время появилась еще одна хорошая возможность развивать мелкую моторику рук – это работа на компьютере. Играя в компьютерные игры, ребенок совершает различные манипуляции с мышкой, на клавиатуре с помощью пальцев и кистей рук, что позволяет тренировать их подвижность, ловкость движений, быструю переключаемость с одного движения на другое, таким образом, способствовать их развитию.

III часть. Подготовка руки к письму.

         Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоемкий процесс. Поэтому подготовку к нему надо начинать уже в дошкольном возрасте. Дошкольника (в особенности ребенка с нарушениями звукопроизношения) следует не учить письму, а только подготавливать к этому. В противном случае у ребенка сформируется неправильная техника письма. Это связано с психолого-физиологическими особенностями 6-7летнего ребенка, которые, в свою очередь, следует учитывать в коррекционной работе.

 При работе по развитию графической моторики рук проводить:

- рисование.

- рисование по лекалам и шаблонам.

- штриховка.

- работа в тетрадях, выполнение графических упражнений.

- работа в занимательных прописях для дошкольников.

Такие упражнения способствуют развитию не только мышц кисти и пальцев рук, их координации, но и зрительного восприятия, пространственной ориентировки, а также формированию внутренней речи, образного и логического мышления.

         Выполняя пальчиками различные упражнения, играя с ними в разнообразные игры, дети в конечном итоге преодолевают речевые нарушения. Об этом свидетельствуют результаты обследования психолого-медико-педагогической комиссии по выпуску детей в школу.

         Систематическая и целенаправленная работа по совершенствованию тонких движений рук помогает развивать у детей их творческие способности, мышление, сделать их действия уверенными, предупредить в будущем школьные трудности при чтении и письме. Успехи детей в школе – это  свидетельство эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы, в том числе по формированию и совершенствованию мелкой моторики рук.

 

 

 

 

Технологии логопедического воздействия

         В работе по коррекции мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста можно использовать следующие приемы:

- логопедический массаж;

- массаж языка;

- физкультминутки;

- пальчиковые игры;

- игры с предметами-заместителями;

- подвижные игры и упражнения с мячом;

- штриховка;

- рисунки по клеточкам;

- обведение контура;

- игры на развитие мелкой моторики рук; 

- японская методика пальцевого массажа

 

Японская методика пальцевого массажа

Японский ученый Намикоши Токухиро считает, что массаж каждого пальца положительно влияет на определенный орган:

1. массаж большого пальца – повышает активность мозга;

2. массаж указательного пальца – стимулирует желудок и поджелудочную железу;

3. массаж среднего пальца – улучшает работу кишечника;

4. массаж безымянного пальца – стимулирует печень;

5. массаж мизинца – способствует улучшению сердечной деятельности, снимет психическое и нервное напряжение.

         Поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом:

·        Работа рук способствует психическому успокоению;

·        Предотвращает развитие утомления в мозговых центрах;

·        Способствуют возникновению успокаивающего эффекта.

- нетрадиционные методы в коррекционной педагогике

·        Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений;

·        Ароматерапия – лечение с помощью запахов разнообразных трав и эфиров;

·        Музыкотерапия – это воздействие музыки на человека с терапевтическими целями;

·        Хромотерапия – терапевтическое воздействие цвета на организм человека;

·        Литотерапия – терапевтическое воздействие камней (минералов) на организм человека;

·        Имаготерапия – театрализация психотерапевтического процесса (образ);

·        Су-Джок терапия – это взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.).

- рукоделие

- аурикулотерапия

 

Аурикулотерапия – это лечебное воздействие на точки ушной раковины, один из методов современной рефлексотерапии, применявшийся еще в глубокой древности. Ушная раковина снабжена множеством нервных окончаний или, как говорят медики, богато иннервирована. Точки ушной раковины, в отличие от точек тела, имеют действительно точечные размеры 1-2 мм. Поэтому для массажа нужно использовать любой стержень с закругленным концом. Надавливая таким шариком с одинаковой силой в области нужной точки, можно выявить наиболее болезненный участок. Это и будет нужная точка.

 

 

Физкультминутки

Для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи необходимо использовать физкультминутки как элемент двигательной активности, которые проводятся в сочетании движений с речью детей. Проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Сочетание пальцевых упражнений с речью, сопровождающееся в стихотворной форме, позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта.

Упражнение «Пальчики»

     Дети поднимают одну руку ладонью к себе, другой рукой загибают по очереди пальцы.

     Этот пальчик хочет спать,

     Этот пальчик лег в кровать.

     Этот пальчик чуть вздремнул,

     Этот пальчик уж уснул.

     Тише пальчик, не шуми,

     Братиков не разбуди.

     Встали пальчики – ура!

     В детский сад идти пора!

(Распрямить пальцы рук)

Упражнение «Пальчики здороваются»

     Кончик большого пальца левой руки «здоровается», поочередно касаясь кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца этой же руки. Тоже упражнение выполняется пальцами правой руки. Затем это упражнение выполняется обеими руками одновременно.

Игра «Кто приехал?»

Пальцы обеих рук прижаты друг к другу.

     Кто приехал?                    (быстро хлопают кончиками больших пальцев)

     Мы, мы, мы!                    (кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают)

     Мама, мама, это ты?         (хлопают кончиками больших пальцев)

     Да, да, да!                          (хлопают кончиками указательных пальцев)

     Папа, папа, это ты?          (хлопают кончиками больших пальцев)

     Да, да, да!                          (хлопают кончиками средних пальцев)

     Братец, братец, это ты?   (хлопают кончиками больших пальцев)

     Да, да, да!                         (хлопают кончиками безымянных  пальцев)

     Ах, сестричка, это ты?    (хлопают кончиками больших пальцев)

     Да, да, да!                         (хлопают кончиками мизинцев)

     Вот и вся моя семья!       (хлопают всеми пальцами).

Игра «Стол»

     У стола четыре ножки,

     Сверху крышка, как ладошка.

(Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается ладошка. Затем положение рук поменять.)

Игра «Лодочка»

     Лодочка плывет по речке,

     Оставляя на воде колечки.

(Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням как ковшик).

Игры с предметами-заместителями

Круглая щетка для волос.

Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

     У сосны, у пихты, елки очень колкие иголки.

     Но еще сильней, чем ельник, вас уколет можжевельник.

 Самомассаж с прищепками.

Бельевой прищепкой на ударные слоги стиха поочередно «кусать» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно. Затем смена рук.

     Кусается сильно котенок-глупыш,

     Он думает: это не палец, а мышь.

     - Но я же играю с тобою, малыш!

     - А будешь кусаться – скажу тебе «кыш!»

Упражнение с эспандерами.

Каждому ребенку давать кистевой эспандер в виде резинового кольца. Ребенок сжимает его на каждый ударный слог. После каждой строчки – смена рук.

     Сжать кольцо поможет нам сила с волей пополам.

     Станут пальчики сильнее, а головушка – умнее!

Горох или фасоль.

В глубокую миску насыпать горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

     Месим, месим тесто, есть в печи место.

     Будут-будут из печи булочки и калачи.

 

 

 

Массаж прижимающий.

Шел медведь к своей берлоге

Да споткнулся на пороге.

«Видно, очень мало сил

Я на зиму накопил», -

Так подумал и пошел

Он на поиск диких пчел.

Все медведи – сладкоежки,

Любят есть медок без спешки,

А наевшись, без тревоги

До весны сопят в берлоге.

Щелчки.

Поднял ушки бурундук,

Он в лесу услышал звук:

- Это что за громкий стук,

Тук да тук, тук да тук?

- А пойдем, - сказал барсук, -

Сам увидишь этот трюк:

Это дятел сел на сук

И без крыльев, и без рук

Ищет он, где спрятан жук,-

Вот и слышен перестук!                                                       

Грецкий орех.

Ребенок катает грецкий орех между ладоней, приговаривая:

     Я катаю мой орех,

     Чтобы стал круглее всех.

Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

Пробки от пластиковых бутылок..

Две пробки от пластиковых бутылок кладут на стол резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаясь на «лыжах», делать по шагу на каждый ударный слог:

     Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

     Мы любим забавы холодной зимы.

Упражнение с мячом-ёжиком.

Движения соответствуют тексту.

     Я мячом круги катаю,                   (между ладоней)

     Взад-вперед его гоняю.                (смена рук)

     Им поглажу я ладошку,                (соответственно)

     Будто я сметаю крошку.               (смена рук)

     И сожму его немножко,                (соответственно)

     Как сжимает лапу кошка.             (смена рук)

     Каждым пальцем мяч прижму     (соответственно)

     И другой рукой начну.                  (смена рук)

     А теперь последний трюк:            (переброс мяча из руки в руку)

     Мяч летает между рук.

Пальчиковые игры «Расскажи стихи руками»

Части тела.

     Очень сложен человек: двое глаз и двое век.

     И – внимательно смотри! – уха два и две ноздри.