Характерной закономерностью нормального развития детской речи является то, что усвоение предлогов осуществляется только после того, как будут усвоены наиболее функциональные элементы языка - флексии.

В норме, усвоив флексийные изменения в словах, то есть, научившись выполнять комбинацию элементов, корень + флексия, ребенок свободно вводит в эту двухчленную комбинацию третий элемент - предлог и без труда после этого научается выражать лексико-грамматическое значение с помощью трех языковых элементов: предлог + лексическая основа + падежное окончание.

При нарушениях развития детской речи, не накопив необходимого набора словоизменительных элементов и не научившись передвигать слово по словоизменительной шкале, преждевременно обращаются к предлогу. Они долго не замечают, что предлоги и флексии тесно связаны между собой.

Так дети, страдающие речевыми нарушениями, не осознают смысловую значимость предлогов, они выделяют их как отдельные слова, поэтому они либо пропускают предлоги, либо соединяют их с последующим словом.Характерной закономерностью нормального развития детской речи является то, что усвоение предлогов осуществляется только после того, как будут усвоены наиболее функциональные элементы языка - флексии.

В норме, усвоив флексийные изменения в словах, то есть, научившись выполнять комбинацию элементов, корень + флексия, ребенок свободно вводит в эту двухчленную комбинацию третий элемент - предлог и без труда после этого научается выражать лексико-грамматическое значение с помощью трех языковых элементов: предлог + лексическая основа + падежное окончание.

При нарушениях развития детской речи, не накопив необходимого набора словоизменительных элементов и не научившись передвигать слово по словоизменительной шкале, преждевременно обращаются к предлогу. Они долго не замечают, что предлоги и флексии тесно связаны между собой.

Так дети, страдающие речевыми нарушениями, не осознают смысловую значимость предлогов, они выделяют их как отдельные слова, поэтому они либо пропускают предлоги, либо соединяют их с последующим словом.Характерной закономерностью нормального развития детской речи является то, что усвоение предлогов осуществляется только после того, как будут усвоены наиболее функциональные элементы языка - флексии.

В норме, усвоив флексийные изменения в словах, то есть, научившись выполнять комбинацию элементов, корень + флексия, ребенок свободно вводит в эту двухчленную комбинацию третий элемент - предлог и без труда после этого научается выражать лексико-грамматическое значение с помощью трех языковых элементов: предлог + лексическая основа + падежное окончание.

При нарушениях развития детской речи, не накопив необходимого набора словоизменительных элементов и не научившись передвигать слово по словоизменительной шкале, преждевременно обращаются к предлогу. Они долго не замечают, что предлоги и флексии тесно связаны между собой.

Так дети, страдающие речевыми нарушениями, не осознают смысловую значимость предлогов, они выделяют их как отдельные слова, поэтому они либо пропускают предлоги, либо соединяют их с последующим словом.