Выступление по теме:

 «Методика ведения уроков русского языка»

Учитель: Пахомова Наталья  Леонидовна

Цель:
изучить методику ведения уроков русского языка

 Задачи:

-         Изучить теоретические основы методики ведения уроков;

-         Внедрить основные методы, приёмы и формы работы;

-         Применять новые методы ведения уроков.

Актуальность:

-         Современный урок должен быть нацелен на создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей учащихся.

-         Необходимо разнообразить методы ведения урока, пополнять и обновлять эти методы.

-         Необходимо стремиться к профессиональному росту, профессиональной компетентности.

Этапы:

-         Теоретический: подбор и изучение литературы; создание практического материала; посещение уроков.

-         Деятельностный: определение наиболее актуальных методов ведения урока и применение их на практике, оформление наглядности.

-         Аналитико-обобщающий: анализ полученных результатов, проведение открытых уроков.

«Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий»  Н.М.Верзилин

Урок является основной формой обучения коллектива учащихся. При оптимальной организации он обеспечивает прочное и осознанное усвоение учебного материала - знаний и умений. Для этого урок должен быть целенаправленным.

Урок, будучи наименьшей единицей учебного процесса, реализует часть его целей и содержания. Урок призван в первую очередь решать учебные задачи, поэтому его темой являются либо формулировки программы, либо названия параграфов учебника.

Тема урока определяет его специальные цели, дидактический же материал - упражнения учебника, события внутриклассной и внутришкольной жизни, а также события в жизни страны - определяет общепредметные цели урока.

Структурные элементы урока и их

функции

Урок как единица учебного процесса складывается из ряда относительно самостоятельных видов совместной деятельности учителя и учащихся, которые составляют его особые структурные элементы:

Организационный момент (оргмомент) предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Учитель должен стремиться к быстрому включению детей в работу. Затягивание оргмомента, как правило, приводит к появлению методических недочетов в организации урока.

Проверка домашнего задания включает в себя опрос учащихся и проверку письменного задания. Основной функцией этого структурного элемента урока является выяснение степени осознанного усвоения пройденного и проверка правильности выполнения упражнения. Дополнительными функциями являются контроль за выполнением (все или не все выполнили), воспитание, оценка знаний и умений учащихся.

Проверке подлежит: а) усвоение учащимися знаний о языке;

б) выполнение письменного задания

Для проверки усвоения учащимися знаний о языке используются следующие способы:

-         Ответы на вопросы

-         Составление таблиц и заполнение их соответствующими примерами

-         Связное сообщение ученика о языковом явлении

-          Диктант по тексту домашнего упражнения

-          Письмо по памяти на основе домашнего задания…

Проверка знаний может быть устной и письменной. Письменная форма позволяет проверить знания у всех учащихся одновременно.

Объяснение нового материала. Объяснение нового материала - важнейший структурный элемент урока. Он предназначен, во-первых, для раскрытия существенных признаков изучаемых явлений, во-вторых, для обучения школьников умению применять на практике полученные знания.

Ознакомление с новым языковым или речевым явлением. Оно включает в себя следующие элементы работы:

- восприятие явления;

- осознание учащимися существенных признаков этого явления;

- знакомство с термином, который обозначает изучаемое явление (понятие);

- формирование определения понятия.

Восприятие школьниками изучаемого явления - обязательное звено учебного процесса. В зависимости от особенностей восприятие осуществляется либо в устной форме (если учащиеся знакомятся с фонетическими явлениями - звуками, ударением, интонацией), либо в письменной, либо одновременно в устной и письменной (если учащиеся знакомятся с орфографическими и пунктуационными явлениями).

В процессе ознакомления или повторения изученного привлекаются имеющиеся средства обучения:

•         Работа с  материалом в учебнике;

•         Составление плана теоретического текста и пересказ его по этому плану;

•         Составление таблиц на основе теоретического текста, отражающих существенные признаки явления (эту работу называют составлением "опорных конспектов").

.

Воспроизведение усвоенного - это ответы учащихся, в которых дается полный последовательный перечень существенных признаков изученного явления либо в форме усвоенного определения понятия, либо в свободной форме

Усвоение алгоритма применения знаний на практике - это способ перевода знаний в умения. Ему необходимо научить детей, так как сами собой у большинства учащихся алгоритмы не формируются.

Формирование умений и навыков как структурный элемент урока имеет следующие функции: закрепление полученных знаний и овладение языковыми и речевыми умениями. Для реализации этих целей используются практические методы обучения, называемые в методике и в практике преподавания русского языка упражнениями. Их выбор зависит в первую очередь от типа учебного материала.

Работа над любым обучающим упражнением складывается из следующих элементов:

- постановки цели выполнения упражнения;

- определения способа решения поставленной задачи;

- образцов выполнения;

- выполнения упражнения учащимися;

- проверки выполнения работы.

Подведение итогов урока. Функция этого структурного элемента урока - выяснение степени осознанного усвоения нового материала. Для ее реализации ставятся вопросы, требующие осмысленного ответа.

Домашние работы по русскому языку - непременный этап обучения детей. В процессе их выполнения происходит индивидуальное осмысление и присвоение знаний о языке

Виды уроков русского языка

Уроки различаются своими целями и структурой. В соответствии с этими параметрами они делятся на две группы: обучающие и контрольные уроки.

Обучающие уроки делятся на четыре самостоятельных вида:

- уроки сообщения нового материала;

- уроки формирования умений и навыков;

- уроки повторения пройденного;

- уроки работы над ошибками учащихся.

Контрольные уроки делятся на следующие виды:

- контроль за усвоением знаний и учебно-языковых умений;

- контроль за овладением орфографической и пунктуационной грамотностью;

- контроль за овладением навыками связной речи.

Комбинированные уроки - это уроки, сочетающие в себе элементы обучения и контроля. Сочетание контроля с обучением наиболее целесообразно в том случае, если на тему отводится не менее двух уроков, один из которых посвящен формированию умений. Этот урок можно осложнить небольшой контрольной работой, точнее, самостоятельной работой, выполненной без предварительной подготовки. Комбинированный урок вместе с дополнительными заданиями к контрольным диктантам в той или иной мере заменяет специальные уроки контроля за знаниями и учебно-языковыми умениями.

Нетрадиционные формы проведения урока

Степень самостоятельности учащихся на уроке различна. В зависимости от нее могут использоваться

-         Урок – семинар

-         Урок-диспут, дискуссия

-         Урок – путешествие

-         Урок – практикум

-         Урок – игра

-         Урок – соревнование

      -     урок-конференция,

       -   урок-экскурсия

         Вся разнообразная работа на уроках русского языка дает  возможность

    привить учащимся любовь к своему родному языку и постичь его тайны, что

    так необходимо каждому в жизни.