Домашняя работа начинается не дома, а при ее планировании учителем и согласовании с учеником. Традиционное задавание домашних заданий как указания на домашнюю работу должно остаться в прошлом российской школы. Согласование смыслов, целей, содержания домашней работы, способов ее выполнения, формы оценивания – все это может стать предметом обсуждения учителя и ученика, учителей разных предметов, работающих в одном классе. Отсутствие целей домашних заданий не позволяет определить результат деятельности ученика дома, затрудняет рефлексию ученика и оценочную деятельность учителя. Выбор содержания, характера и формы деятельности, видов заданий, временного интервала, степени самостоятельности ребенка зависит, прежде всего, от поставленных целей и задач. В том случае, если ученик сам определяет свою домашнюю работу, если домашние задания являются инициативными, то учитель может выступать в роли консультанта, которая может быть сведена к ответу на вопросы школьника, рекомендации возможных источников информации