В настоящее время происходящие в России социально-экономические преобразования обусловили необходимость гуманизации системы образования и возникновение инновационных процессов в образовании: появляются новые типы школ, обновляется содержание образования, разрабатываются новые технологии обучения и воспитания детей. Внедрение в учебный процесс новых развивающих технологий имеет своей целью обеспечить каждому ученику условия для развития как субъекта учения.

Между тем отмечается возникновение определенных проблем:

1. Значительное возрастание количества неуспевающих, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы начальной школы (20-30%), а около 70-80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения.

2. Переход школ на новые программы усугубил тяжелое положение стойко неуспевающих школьников.

Анализ психолого-педагогических исследований показал, что основной причиной школьной неуспеваемости являются недостатки в развитии познавательной сферы школьников, в частности памяти [3;4;19;20;30], что в свою очередь связано с малым объемом кратковременного запоминания, слабой удерживающей способностью, доминированием механического заучивания.

При этом одной из главных причин снижения эффективности мнемической деятельности у неуспевающих является неумение рационально организовывать и контролировать свою работу, а также применять приемы запоминания.

Исходя из изложенного важно на начальном этапе обучения учить неуспевающих детей приемам мнемической деятельности.

Одним из таких средств облегчающих запоминания и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций является мнемотехника, однако вопрос о педагогическом потенциале мнемотехники как средстве преодоления школьной неуспеваемости является недостаточно разработанным.

Возникает противоречие между необходимостью преодоления неуспеваемости младших школьников посредством приемов мнемотехники и недостаточной разработанностью ориентированных и адресных программ в соответствии с потребностями образовательной практики и особенностями развития неуспевающих младших школьников.