В настоящее время проблема адаптации ребенка к условиям школьной жизни обострилась. Установлено, что школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, неуспеваемости, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения.  И независимо от того, сколько усилий и времени тратится на обеспечение готовности детей к обучению в школе еще в дошкольном возрасте, в начальный период обучения с определенными трудностями сталкиваются все дети.

        В 2010 году мною разработана система деятельности учителя по созданию благоприятных условий адаптации ребенка к школе, неоднократно апробирована и показала устойчивые положительные результаты. Система деятельности по оптимизации процесса адаптации включает работу с документами, детьми и их родителями. Разделена на два этапа – подготовительный и этап первичной адаптации ребенка в школе. Каждый из этапов имеет собственное содержание и логически взаимосвязаны между собой.Представлен ряд необходимых мероприятий и эмпирических исследований, основанный на принципах преемственности и индивидуального подхода.