Актуальность исследования

Преподавателю физического воспитания при освоении нового программного материала необходимо знать сильные и слабые стороны подготовленности учащихся, особенно с избыточным весом, что позволяет избежать серьезных трудностей и ошибок в обучении.

Рабочая гипотеза

Я предполагаю, что если студенты, имеющие избыточный вес будут заниматься физической культурой по специально разработанным программам и с учетом индивидуальных трудностей, то это позволит повысить эффективность обучения.

Объект исследования

Физическое воспитание студентов

Предмет исследования

Индивидуализация процесса обучения физическим упражнениям студентов с избыточным весом.

Научная новизна:

Изучена структура индивидуальных трудностей студентов с избыточным весом при освоении программного материала по физическому воспитанию;

Предложена новая форма контроля трудностей возникающих при разучивании нового материала по физическому воспитанию.

Практическая значимость

Предложена и обоснована методика этапного и текущего педагогического контроля и самоконтроля учащихся, а также методика регулирования индивидуальной нагрузки учащихся.

Достоверность полученных результатов подтверждается экспериментальными данными, а также корректными методами обработки результатов исследования.

Положения, выносимые на эксперимент

Структура индивидуальных трудностей возникающих у студентов с избыточным весом при выполнении программного материала по физическому воспитанию.

Эффективность методики обучения с использованием коэффициента индивидуальных трудностей.

Какую массу считать избыточной, а какую нормаль­ной? Как определить, есть ли у ребенка ожирение?

Ожирение - следствие нарушения обмена веществ с образованием избыточной массы тела за счет накопления жира. При наименьшей, I степени ожирения избыток массы тола на 15-25% превышает нормальную массу тела, II степени - на 26-50%, 111 - 51-100% и IV - свыше 100%.

В соответствии с состоянием здоровья и физической подготовленностью студентов разделяют на три медицинские группы: основную, подготовительную и специальную.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

Анализ научно-методической литературы;

Педагогические наблюдения (опрос по КИТ);

Педагогический эксперимент;

Метод математической статистики (критерий Стьюдента).

В ходе исследования шло наблюдение за экспериментально и контрольной группами студнток имеющих избыточный вес. Обработка анкетирования и регистрирования единиц наблюдения записывались в дневник наблюдения. Педагогическое наблюдение производилось без вмешательства в учебный процесс. По осведомлении – открытое наблюдение, по времени – прерывное.

Эксперимент проводился по коэффициенту индивидуальных трудностей (физических, технических и психологических).

В ходе работы был проведен педагогический эксперимент. Описание всех экспериментальных исследований и характеристики групп даны в результате "организации исследования"

Для обработки полученных результатов использовался метод математической статистики, показателем которого являются следующие величины.

Вычисление арифметические величины для каждой группы в отдельности по следующей формуле:

= ,

где Хi – значение отдельного измерения, n – общее число измерений в группе.

В обеих группах вычислить стандартное отклонение (d) по следующей формуле:

где Хimax – наибольший показатель, Хimin -наименьший показатель; К – табличный коэффициент.

Вычисление стандартной ошибки среднего арифметического значения (m) по формуле:

Вычисление средней ошибки разности по формуле:

Достоверность различия определялась по таблице вероятностей (Стьюдента) P(t). Чем больше Р, тем менее существенна разница, тем меньше достоверность различий. В тех случаях, когда расчеты показывают отсутствие достоверности различия, преждевременно считать, что межд изучаемым явлением вообще не может быть различия. Можно лишь утверждать, что нет различия при данных условиях исследования. При увеличении выборки достоверность может появится. Это положение является главным доказательством важности правильного определения необходимого числа исследуемого до начала эксперимента.

Степени свободы: Р ≤ 0,05 – малая достоверность,

Р ≤ 0,01 – средняя достоверность,

Р ≤ 0,001 – высокая достоверность.

Все полученные результаты, по каждой группе в отдельности представлены в таблицах 9-18