Глава 1.

Теоретические аспекты применения занимательных заданий, орфографического чтения как средство повышения орфографической зоркости:

1.1Повышение уровня познавательного интереса как один из факторов овладения орфографической зоркостью.

Глава I

Теоретические аспекты применения занимательных заданий, орфографического чтения как средство повышения орфографической зоркости.

1.1 Повышение уровня познавательного интереса как один из факторов овладения орфографической зоркостью.

Народная мудрость гласит: «Плод учения – горек», но когда мы призываем в союзники интерес к учению, появляется вполне «здоровый аппетит» к обучению. Интерес (от латинского interest – имеет значение важно). С психологической точки зрения, это отношение личности к предмету как к чему-то для неё ценному, привлекательному. Содержание и характер интереса связаны как со строением и динамикой мотивов и потребностей человека, так и с характером форм и средств освоения действительности, которыми он владеет. [2]

С точки зрения дидактики «интерес» в процессе обучения должен носить познавательный характер.

Специальные исследования, посвящённые формирования познавательного интереса, показывают, что интерес во всех его видах и на всех этапах характеризуется, по крайней мере, тремя обязательными моментами:

1. положительными эмоциями по отношению к деятельности;

2. наличием познавательной стороны этих эмоций;

3. наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.

Отсюда следует, что во время обучения и достижения цели развития орфографической зоркости важно обеспечить возникновение положительных эмоций по отношению к данной проблеме, к её содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное состояние всегда связано с переживаниями, душевными волнениями, сочувствием, радостью, гневом, удивлением. К процессам внимания, запоминания, осмысливания в таком состоянии подключаются глубокие внутренние переживания личности, которые делают эти процессы интенсивными и оттого более эффективными в смысле достигаемых целей. [3]

Удивление – сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперёд, он находится в состоянии ожидания чего-то нового. Например, узнав, что можно достичь орфографической зоркости без правил невольно удивляешься и пытаешься распознать пути борьбы с собственной неграмотностью. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему важно уметь в «знакомом» видеть новое.

Интересу к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас, больше чем когда-либо, необходимо расширять рамки кругозора учащихся, знакомить их с основными направлениями научных поисков, открытиями.

Успешная организация решения проблемы требует постоянной заботы о развитии произвольного внимания и формирование волевых усилий в преодолении встречающихся трудностей в овладении орфографически верного письма.

Но не следует забывать, что не все в учении имеет внешнюю занимательность и что для достижения поставленной цели необходимо научиться правильно организовывать труд учащихся.

НОТ – это научная организация труда.

НОТ – это сокровищница творческих сил, помогающая творить чудеса в учёбе, науке, производстве.

Работать в соответствии с принципами НОТ – значит добиться максимального эффекта при наименьших затратах энергии, времени, материалов.

НОТ предусматривает, прежде всего, правильное использование распределить во времени все этапы работы. НОТ – это хорошая организация труда, преодоление разгильдяйства и расхлябанности. НОТ требует, чтобы человек ясно представлял себе цель работы, её смысл, умел среди многих дел выделить главное, умел установить план и порядок выполнения работы.

«Устают и изнемогают не столько оттого, что много работают, а оттого, что плохо работают», - совершенно справедливо говорил известный физиолог Н.Е. Введенский. Выполнять работу надо без суеты и спешки, самыми рациональными приёмами, доводить работу до конца. Важно вырабатывать у себя чувство времени, чтобы, не глядя на часы, вы могли сказать, который теперь час, сколько времени ушло на то или иное дело. [4]

Особое внимание НОТ уделяет рабочему месту, где было бы удобно, уютно и приятно работать. Этому помогают светлые тона рабочего помещения, музыкальный фон, дружеские отношения между работающими. Тогда у учащегося создаётся радостное настроение и творческое отношение к труду. Ученик в класс должен идти как на праздник.

Очень важна в любой работе ритмичность – равномерный темп работы, труда и отдыха.

Итоги параграфа.

Анализ научно-методической литературы показал, что повышение уровня орфографической зоркости зависит от следующих условий:

- умение организовывать свой труд;

- формировать на основе занимательности, орфографического чтения интерес к изучению русского языка, развивать логическое мышление, память, наглядно-образное мышление;

- выполнять действия по правилам решения проблемы с неграмотностью;

- уметь в «знакомом» видеть новое.

1.2 Занимательные задания, орфографическое чтение как средство повышения орфографической зоркости.

Целью данного параграфа является изучение видов заданий и их влияние на развитие.

Память является одним из основных свойств личности. Древние греки считали богиню памяти Мнемозину матерью девяти муз, покровительниц всех известных наук и искусств. [5]

Человек, лишённый памяти по сути дела перестаёт быть человеком. Многие выдающиеся личности обладали феноменальной памятью. Например, (академик А.Ф. Иоффе) по памяти пользовался таблицей логарифмов. Но следует знать и о том, что хорошая память не всегда гарантирует её обладателю хороший интеллект (психолог Т. Рибо) описал слабоумного мальчика способного легко запомнить ряды чисел. И всё-таки память – это одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей.

Приучая себя к запоминанию логически связанных значений, мы способствуем развитию своего мышления. Задания вида:

vОрфографическое чтение

vРисуем по ассоциации слово

vВыяснение этимологического значения слова

vЗрительные диктанты

vСлуховые диктанты

Регулярное использование на уроках систему специальных заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет наш филологический кругозор, способствует развитию уровня, повышает качество подготовленности, позволяет нам уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей нас действительности и активнее использовать филологические знания в повседневной жизни. Восприятие является основой мышления и практической деятельности, как взрослого человека, так и ребёнка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе. Психологические исследования показали, что одним из эффективных методов организации восприятия является сравнение. Восприятие при этом становится более глубоким. В результате выполнения занимательных заданий и учебной деятельности восприятие само переходит в самостоятельную деятельность, в наблюдение:

vСравни орфографическое чтение и орфоэпическое (традиционное)

vПодбери ассоциации к словам

Интеллект человека, в первую очередь, определяется не суммой накопленных знаний, а высоким уровнем логического мышления. Поэтому необходимо себя приучать анализировать, сравнивать, обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами не только действительности, но и абстрактного мира.

Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания развития орфографической зоркости и свидетельством его правильной организации

- физиологическую основу составляет безусловный рефлекс. Этот рефлекс соответствует ситуативному интересу и может служить мотивом деятельности.

- Любопытство («Почемучки») начальная стадия познавательной направленности. Его объектом является не содержание предмета, а мастерство работать со словом, форма работы с ним.

- Любознательность – концентрация любопытства в определённой области. Это более совершенная ступень познавательной направленности личности. Характеризуется стремлением глубже ознакомиться со словом, больше узнать о нем.

- Познавательный интерес – проявляется в стремлении к прочному усвоению знаний по предмету.

Выделяются следующие уровни развития интереса:

1. Проявляется ситуативный интерес.

2. Учит по необходимости.

3. Интересуется предметом.

4. Проявляет повышенный интерес.

Как нужно формировать у себя потребность в учении и интерес к овладению знаниями?

Одним из важнейших условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие, связанное с формированием орфографической зоркости является создание условий инициативы и самостоятельности в поисках способов решения проблемы с неграмотностью, наше мастерство и эрудиция зависит от знаний современных исследований выдающихся педагогов (П.С. Тоцкий, Д.И. Тихомиров), занимающихся данной проблемой. Мастерство заключается главным образом в умелом овладении методикой орфографического чтения, творчеством, применение новейших достижений науки, как в области психологии, так и в области филологии, рациональном использовании знаний. [6]

Итоги параграфа.

Система повышения орфографической зоркости определяется:

- работой с заданиями на уроках русского языка, сформулированным в занимательной форме;

- систематический учет повышения уровня познавательной активности и интеллектуального уровня.