Комплекс специальных коррекционно - развивающих упражнений, способствующих совершенствованию навыка чтения у учащихсяпредполагает три этапа:   I этап (1класс) формирования навыка чтения включает систематическую работу в следующих направлениях:-развитие слогового анализа и синтеза; артикуляционного аппарата; фонематического слуха; оперативного поля чтения; внимания;-формирование понимания читаемого;-работа над выразительностью чтения.      II этап (2 класс) направлен на продолжение:-формирования понимания текста;-развития оперативного поля чтения, грамматических навыков,артикуляционного аппарата, антиципации слов и  словосочетаний .    III этап (3 и 4 классы). На данном этапе коррекционно-развивающая работа направлена:- на развитие грамматических навыков, артикуляционного аппарата, словарного запаса;-улучшение качества чтения; понимания текста; антиципации связного текста.       Методы, используемые в процессе работы, различаются по характеру деятельности ученика: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский (под руководством учителя).        Ведущее значение в учебной деятельности имеет урок.       При планировании урока чтения учитываются принципы коррекционно – развивающего сопровождения:Принцип динамичности восприятия (методы реализации в уроке: – задания по степени нарастающей трудности; -разнообразные виды деятельности учащихся на уроке).Принцип продуктивной обработки информации (методы в уроке : - задания для самостоятельной обработки информации; - дозированная поэтапная помощь учителя;  -перенос  учеником только что показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание).Принцип развития и коррекции высших психических функций (методы: - включение в урок специальных упражнений на коррекцию ВПФ; - задания с опорой на несколько анализаторов).Принцип мотивации к учению (методы: правильный и исчерпывающий инструктаж;  - включение в урок материалов сегодняшней жизни;  - создание условий для зарабатывания,  а не полученияоценки;  - проблемные задания, познавательные вопросы;  призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка, наглядный раздаточный и демонстративный материал).       Создавая  условия для развития познавательных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья используются:1.Уроки чтения  с элементами модульного планирования.         Цели: оказать помощь детям при обучении грамоте:-в восприятии общей формы буквы;-в узнавании элементов буквы и их расположении-в сравнении букв с другими буквами, ранее изученными.2. Дифференцированная работа.             Дифференциация учебных заданий по уровню творчества.      Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников.      На уроках чтения используются  различные виды продуктивных заданий, например:  «Работа по сюжетным  картинкам с группой детей».                Цели:  - учить восстанавливать целую картинку  из его частей по образцу ;             - составлять предложения, рассказы по вопросам картинки, по опорным словам, по плану, по началу, по главной части;              - развивать представления о жизненной ситуации, отражённой в рассказе и в сказке; обогащать их словарный запас;             - развивать способности к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей.                Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.                        Такой способ дифференциации предполагает усложнения заданий для наиболее подготовленных учащихся.              Дифференциация заданий по объему учебного материала.Этот способ дифференциации предполагает, что учащиеся разных групп выполняют кроме основного еще и дополнительное задание, аналогичное основному, однотипное с ним.   3. Дидактические игры.         Задачи: сделать процесс обучения более  подвижным, личностно-ориентированным. Дидактические игры по обучению грамоте, направлены на выработку следующих умений:-деление слов на слоги, определение места ударения в слове;-выделение и распознавание звуков;-распознавание графического облика букв и их соотнесение с соответствующими звуками;-чтение двухбуквенных прямых открытых слогов (слияний);- чтение слов и предложений.      5. Для рациональной организации урока и сохранения здоровья детей используются здоровьесберегающие технологии обучения:-средняя продолжительность различных видов учебной деятельности на уроках чтения не более 10 минут;-обязательное наличие двух-трёх эмоциональных разрядок (физминутки);-в соответствии с гигиеническими требованиями применяются ТСО;-на уроке преобладают положительные эмоции.«Мониторинг  сформированности значимых  функций и навыков по чтению у учащихся 4-х классов«Класс, где не используется описываемая система работы:           оценку «5» имеет 1 ученик (17%),  «4» - 2 ученика(33%),                                           «3» - 3 ученика(50%).Класс, где используется описываемая система работы:оценку «5» имеют 3 ученика(50%);оценку «4» - 3 ученика(50%).