Кенаральская средняя школа

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

В ПЕРВОМ И ВО ВТОРОМ КЛАССЕ

Учитель начальных классов: Островская Н.И.

К учителю

Известно, что решение текстовых задач представляют собой большие трудности для учащихся. Известно и то, какой именно этап решения особенно труден. Этот самый первый этап- анализ текста задачи. Учащиеся плохо ориентируются в тексте задачи, в ее условиях и требовании.

Текст задачи- это рассказ о некоторых жизненных фактах:

«Маша пробежала 100 м, а навстречу ей…»,

«Ученики первого класса купили 12 гвоздик, а ученики второго…»,

«Мастер сделал за смену 20 деталей, а его ученик…»

В тексте важно всё: и действующие лица, их действия и числовые характеристики. При работе с математической моделью задачи (числовым выражением или уравнением) часть этих деталей опускается. Но мы именно и учим умению абстрагироваться от некоторых свойств и использовать другие.

Умением ориентироваться в тексте математической задачи- важный результат и важное условие общего развития ученика. И заниматься этим нужно не только на уроке математики, и на уроках чтения и изобразительного искусства. Некоторые задачи- хорошие темы для рисунков. И любая задача- хорошая тема для пересказов. А если в классе есть уроки театра, то некоторые математические задачи можно инсценировать. Разумеется, все эти приёмы: пересказ, рисунок, инсценировка – могут иметь место на самих уроках математики. И так работа над текстами математических задач – важный элемент общего развития ребенка, элемент развивающего обучения.

Но достаточно ли для тех задач, которые имеются в ныне действующих учебниках и решение которых входит обязательный минимум? Нет, недостаточно. В обязательный минимум входит умение решать задачи определенных типов: