Сейчас много разговоров ведётся о детях-индиго и детях с ММД (малой мозговой дисфункцией). Диаметрально разные подходы к одной проблеме: найти причину снижения познавательной активности детей и по-возможности решение, зависящее уже от позиции не ребёнка, а учителя. Я посетила ряд Ноосфериан, проходивших в Севастополе, почитала литературу, испробовала ряд методик биоадекватных уроков и решила поделиться впечатлениями. Вдруг кого-то "зацепит за живое"?

      Мудрый Гельвеций, которого так любят цитировать интеллектуалы Латыпов и Вассерман, сказал, что незнание многих фактов легко компенсируется знанием ряда принципов. Но тестовая форма контроля ведёт к перегрузке программы именно фактологическим материалом. Плюс лавинообразное накопление новых сведений в связи с бурным развитием науки. Плюс нескоординированность тем при изучении разных предметов, из-за чего картина мира дробится… Плюс простая истина: внимание полноценно сконцентрировать можно минут на 15, а урок идёт 45. И уроков в день 6-8. А детей с ММД всё больше, и перегружать их – значит загубить. Эффективность обучения падает из-за отсутствия интереса, а на интерес у детей часто просто сил не хватает, ведь мозг тоже функционирует не в заданном режиме, но согласно природным закономерностям. Такова объективная реальность, в которой мы и бьёмся за результат.

Ноосферные технологии предлагают биоадекватный подход.