В последние годы по статистическим данным наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи. В связи с этим возрастает необходимость совместной работы различных специалистов (воспитателей, психолога, музыкального работника и т.д.) и родителей при ведущей роли логопеда с целью создания эффективных условий для правильного развития речи детей.

Незыблемым остается тот факт, что процесс овладения речью совершается наиболее быстрыми темпами именно в возрасте от двух до пяти. В возрасте около года запас слов у ребенка исчисляется единицами; к концу второго года достигает двухсот пятидесяти - трёхсот слов, а к концу третьего года доходит до тысячи.

Не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может задержаться, что нарушает нормальный ход речевого развития.

Речевые нарушения у детей можно разделить на три большие группы.

Первая группа - фонетические нарушения речи, которые выражаются в дефектах произношения звуков или их групп без других сопутствующих проявлений.

Вторая группа - фонематические нарушения речи, при которых ребенок не только дефектно произносит те или иные звуки, но и недостаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками.

Третья группа - общее недоразвитие речи у детей имеет разное выражение - от полного отсутствия речи или лепетного ее состояния до легких форм нарушения речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.

Дети с глубоким недоразвитием речи в обычный сад попадают изредка.

Логопедическая работа в детском дошкольном учреждении неспециального типа включает в себя несколько направлений. Это преодоление имеющихся нарушений речи у детей, предупреждение возможных вторичных нарушений речи, профилактика (пропедевтика) речевых нарушений до их возникновения, совершенствование разных сторон речи при отсутствии нарушений, параллельная коррекция и доразвитие других психических функций: слухоречевого и зрительного внимания, зрительной и речедвигательной памяти, словесно­логического мышления.

При обследовании детей, нуждающихся в специализированной логопедической помощи, выявляется моторная неловкость.

Движение пальцев рук в сочетании с ритмическим предъявлением звуковых раздражителей положительно сказывается на развитии речи и других психических функций.

Начало целенаправленной работы по формированию правильного звукопроизношения. развитию слухового внимания, артикуляционной и мелкой моторики уже с трехлетнего возраста помогает предотвратить появление многих нарушений речи, а зачастую выявить у детей данного возраста другие более сложные речевые патологии.