Если в процессе обучения математике вести постоянную диагностику изменений личности учащегося, происходящих в процессе выполнения им учебной математической деятельности, предоставить возможность самодиагностики и последующей коррекции, то можно добиться эффективных результатов обучения и развития обучающихся. Что скажется на их математической грамотности и компетентности. Чтобы доказать сформулированную выше гипотезу, я включилась в эксперимент с общей темой "Совершенствование методических условий формирования и развития математической грамотности учащихся".