Под влиянием социально-экономических и культурных перемен в обществе изменилось содержание социального заказа, предъявляемого к системе образования. Это содержание требует повышения качества образования в общественных учреждениях за счёт внедрения нового содержания и инновационных технологий, а это влечёт апробацию нового содержания. «Новое содержание» способствует развитию личности ребёнка, его становлению как субъекта разнообразных форм и видов деятельности, в том числе и учебной.  

Знакомство с программами развивающего обучения даёт возможность осваивать новые подходы к организации учебно-воспитательного процесса, понять необходимость перемен в образовательной деятельности и определить для себя направление в работе – интеллектуальное развитие учащихся на уроках русского языка.

Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже.

Интеллект – основа субъективности. Ядром субъективизации выступает логическое мышление младшего школьника, способствующее понятийному осмыслению окружающего мира. Поэтому, субъективизация предполагает такое содержание учебного процесса, которое в первую очередь стимулирует развитие указанных качеств. В комплексе с ними успешно совершенствуется речь, память, внимание и прочие качества интеллекта учащихся.

Интеллект – это совокупность качеств индивида, которое обеспечивает мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:

-эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;

-способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;

-способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

-вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т. д.