Данный опыт обобщен в результате моей управленческой работы над проблемной для школы темой «Формирование ценности образования в адаптивной системе обучения» в 2000-2010 гг.

Основная идея опыта были связаны следующими фактами, которые являются актуальными и на сегодняшний день:

Конец прошлого и начало нового века ознаменованы вступлением человечества в принципиально иной мир с его глобальными проблемами. В России эти проблемы обострились в связи с кардинальными переменами, принесшими с собой новые реалии: смену социально-экономических отношений, форм собственности, ценностных ориентаций. Как и любые крупные социальные перемены, они порождают нестабильность общественной жизни, ломку личностных позиций, смысла жизни, влекут за собой драматические изменения в судьбах людей. И поэтому кризис образования, имевший место в 1990-2000 годы, можно рассматривать, прежде всего, как кризис социальный. Суть его в формировании двух типов общего образования: для элиты и для «низов» общества. Вечерним школам было предназначено образовывать «низы».

И как следствие кризиса в период с 2000 до 2005 года согласно социальному паспорту нашей школы, число несовершеннолетних составляло около 60% от общего числа обучающихся, которая показывало, что возрастной уровень учащихся вечерней школы приблизился к возрасту учащихся дневных школ, что в свою очередь показывало о нарастании явлений социальной дезадаптации подростков, о их невозможности обучения в дневных школах по различным причинам, в основном, из—за социального неблагополучия. В целом государственная система образования характеризовался не малым и инновационными изменениями, свидетельствующими об усилении процессов модернизации образования, но как было и раньше вечернему образованию не уделялось должного внимания со стороны государства ( не обновлялись ни учебный план, ни УМК).

Таким образом, исходя из таких инновационных изменений, приоритетным направлением образовательной деятельности нашей школы стала обучение, воспитание и социальная адаптация обучающихся. И резкое омоложение контингента, уменьше­ние численности работающей молодёжи пришло в противоречие с социальным назначением ве­черней школы, содержанием и организацией ее деятельности. Нужны новые организационные формы обучения, которые средствами образования (реабилитационная педагогика, социальная педагогика …) обеспечивали бы социальную защиту подростку, неработающему молодежь.

Для значительного количества учащихся вечерней школы, как правило, были характерны известная социально-психологическая незрелость, утрата мотивации обучения, неприятие его формальных требований, личностные проблемы. Всем этим обуславливалась одна из главных задач вечерней школы - создать гуманную культуросообразную среду образовательного учреждения, где в целостном комплексе будут представлены процессы обучения, воспитания, коррекции и адаптации личности учащегося.

Для решения основных задач нашей школой была разработана и принята соответствующая нашим целям Программа развития школы , где определены, что основой организации ОП в вечерней школе является создание адаптивной системы обучения, как условие сохранения развитие ценностей образования.

Так как в виду того, что школа была и должна была остаться главным субъектом ценностей, целей и путей их достижения, а также в такой ситуации вся управленческая деятельность любого руководителя должна была быть направлена на формирование ценностей образования в данной школе мною было принято решение, изучить эффективность создаваемой нами системы в формировании в ней ценностей образования, что в свою очередь должна способствовать формированию профессиональных ценностей педагогических работников, в конечном итоге ценности школы должны способствовать формированию общечеловеческих и личностных ценностей учащихся

Таким образом, мною была для изучения сформулирована проблемная тема: «Формирование ценности образования в адаптивной системе обучения» в соответствии с Программой развития школы. Заложенная система работы по организации адаптивной системы обучения развивается и совершенствуется в соответствии с современными требованиями. Поэтому данный опыт может применяться любой вечерней школой.