Наблюдения показали, что чаще всего при написании лингвистического сочинения девятиклассник испытывает трудности  в  истолковании предложенного тезиса и подборе аргументов.  Причины: незнание назначения разделов науки о языке и функций языковых единиц.             О каких бы ошибках мы ни говорили (орфографических, пунктуационных, лексических, грамматических, речевых…), в центре внимания – слово. Работа пошаговая, рассчитанная, в первую очередь, на слабого ученика. В основе материала - методика обучения девятиклассников написанию лингвистического сочинения. Особое внимание уделено этапам, вызывающим трудности у выпускников. Предложенный материал рассматривается на примере орфографии и пунктуации и помогает учащимся ориентироваться в их содержании как разделов науки о языке, определять функции единиц языка.  Несмотря на то, что орфография и пунктуация не рассматриваются самостоятельно, а изучаются совместно с другими разделами (орфография – на протяжении всего изучения фонетики, словообразования и морфологии, а пунктуация – с синтаксисом), уместно будет поговорить о них отдельно при подготовке к написанию сочинения, потому что в  этих разделах, на мой взгляд,  девятиклассники немного ориентируются и способны вспомнить то или иное правило.