Стандарты требуют от учителя вести занятие, используют проблемно-диалогический метод обучения, основой, которого является учебный диалог.

Мы перед собой поставили задачу выяснить, что собой представляет учебный диалог и его особенности в начальной школе.

В своем исследовании мы искали ответы на следующие вопросы: можно ли обучать учебному диалогу, начиная с периода обучения грамоте, учебный диалог предполагает только общение учителя с учащимися или возможно еще учебное общение учащихся между собой. Нас интересовало также, из чего  же складывается умение вести учебный диалог, какие умения нужно сформировать у учащихся, чтобы он состоялся; возможно, ли обучение в 1 классе при соблюдении следующих условий:

1) при формировании специальных умений, составляющих учебный диалог (слушать собеседника, строить вопросы для начала и поддержания общения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, соблюдать этикетно-речевых нормы);

2) при использовании в обучении специально разработанных дидактических средств;

3) при соблюдении последовательности приемов обучения: показ образца учителем,  использование заданий на предупреждение ошибок в общении, специальных тренировочных упражнений для закрепления диалогических умений.

Поиск ответов на эти вопросы привел нас к работам ученых-лингвистов, психологов, педагогов, которые занимаются данной проблемой с точки зрения своих наук.